实践教学法在《生药学》教学中的应用

作者            作者单位

符 玲      郑州大学药学院(450001)

毕跃峰     郑州大学药学院(450001)

李海霞     郑州大学药学院(450001)

作为药学专业实践性非常强的一门基础课程，《生药学》是天然药物化学、药剂学、药理学及药物分析学等多门课程的基础。它要求学生在掌握生药系统理论知识的基础上，具有对常见生药的真伪优劣、品种及质地的分析鉴定能力，其课程特点为知识点分散且繁多，章节内容非常相似，学起来易感枯燥和混淆，更容易遗忘。有鉴于此，我们以增强实践教学在《生药学》理论课和实践课中的应用为主，对该课程的教学做了一些改革和探索，重点培养学生的生药鉴定及分析技能，增强学生对生药及相关学科的兴趣，取得了较好的教学效果。

1 理论教学内容的取舍及教学方法的多样化

1.1 教学内容的取舍 我院《生药学》理论课共有48个学时，其中总论部分约占16个，各论约占32个，要讲解的知识点多，但学时却比较紧张，所以我们在教学内容上做了一些取舍。首先，具体生药的原植物形态特征在上学期的《药用植物学》中已讲，所以除了重点生药略提之外，其余皆可让学生自学，以避免重复讲述和教学重心偏移;其次，在具体生药讲解时多联系学科发展知识以及05版《中国药典》的内容，增强课堂内容的前沿性和实效性，提高学生的听课热情;此外，讲到药理药效及适应症时，多联系中医药理论，多结合中药学知识如药物的四气五味、功效、禁忌症以及一些常用中药方剂、适应症等，例如讲麻黄和薄荷时，可让学生联系日常吃过的感冒药，帮助学生理解分析麻黄是以治疗风寒感冒为主，常和桂枝相配伍，而薄荷是以治疗风热感冒为主，常和菊花相配伍;当讲黄芩、黄连、黄柏时，给学生讲解“三黄”的功效区别：黄芩以清上焦肺火为主，黄连以去中焦心火为主，而黄柏以治下焦肾火为主。实践多次证明，学生对此有浓厚的兴趣，他们的求知欲也就很容易被激发出来。

1.2 理论教学中实践教学方法的具体运用 针对具体生药的讲解，我们充分发挥多媒体教学的信息量大，图片直观形象等优点，同时采用将生药标本带进课堂，或者在实验课上结合生药标本进行理论讲解等形式，尽可能加深学生对生药性状、显微等知识的直观印象;此外，充分利用标本馆、药店、药材市场以及野外实习采药的多种实践形式，将课堂继续向课外延伸;例如每周定期开放标本馆，鼓励学生对照实物学习生药性状知识;让学生利

※基金项目：2009年郑州大学校级校改课题

用寒暑假大学生社会实践的机会，调查家乡的药材资源及使用现状，并提出有建设性的意见;利用野外实习和参观药材市场等方式，让学生实地考察生药品种和了解市面常见伪品的区别。通过以上多种方法的运用，《生药学》课堂就变得非常立体生动，学生的学习积极性也大为提高。

2 实验教学内容的调整与重组

2.1 实验内容的重新调整 我院现采用的《生药学》教材为蔡少青主编，人民卫生出版社第5版，其编排方式按照药物自然属性结合自然科属顺序。这种编排方式易于比较同科同属生药在形态、成分及药理作用上的差别，但相同入药部位的药材之间缺少联系，不利于实物对比学习。因而在实验教学中，根据相同入药部位的药材在性状和微观上具有共性的特点，我们重新安排实验教学内容，大致分为根与根茎类生药：大黄、黄连、甘草、黄芪、贝母;皮类生药：厚朴、肉桂、黄柏;花类生药：金银花、洋金花、红花、丁香;果实和种子类生药：小茴香、五味子、马钱子;全草类及叶类生药麻黄、薄荷、番泻叶;菌类生药：茯苓、猪苓;动物药全蝎、矿物药朱砂、石膏的鉴定等，在每次实验中同时摆放一定数量的饮片标本随堂讲解，并供学生看、闻、摸、尝，以增加感性认识，突出生药性状鉴别要点。经过调整之后，实验内容系统性增强，讲解时也可以点带面，学生通过对同类生药特征的学习，来加强理解或自学该类其他生药的特征，为培养学生综合鉴定生药的思维能力打下基础。

2.2 增开生药分析内容 《生药学》总论中所讲的常用生药分析方法还有：生药水分测定、灰分测定、浸出物测定、有效成分含量测定、重金属、农药残留量以及中成药鉴别等，由于学时和生药学实验室条件的限制，没有和课程同步开设，我们将这部分的实验内容以限选课《生药分析实验》的形式加以开设，具体内容如生药槐米的浸出物分析，四大怀药中菊酯类农药的残留量GC分析，中成药鉴别等等，通过这些实验的开设，学生对常用生药分析方法有了基本的掌握，实验动手和动脑能力得以提高，并且兴趣非常浓厚。这不仅弥补了《生药学》中具体生药分析方法的实验欠缺，在教学层次上又对其有深化和扩展的作用，对学生知识链的完善也起了重要的作用。

2.3 实验考核方式的多样化 在实验考核上，除了平时实验报告成绩外，我们还开设了未知混合粉末鉴定、生药饮片的鉴定以及让学生去图书馆和上网查资料写论文的形式，采用多种方法来考核，以弥补该课程多以验证性实验为主导的不足之处，提高自主性实验和创新性实验的比重，从多方面提升学生的实践技能和创新思维。

2.4 开放式实践教学的运用 为了充分发挥实验室和标本馆的作用，我们设置生药学开放实验室，定期向学生开放，允许他们在课外时间里继续完成实验，并且安排辅导教师;让学生参于标本馆的建设，鼓励学生对照标本实物学习生药性状知识;利用大学生创新实验的平台，引导学生以自愿为前提组成各个创新实验小组，寻找自己感兴趣的创新实验课题，老师仅仅在选题时和实验过程中疑难时加以指导，尽可能让学生独立完成从选题到申报再到实验的全部过程。在我院大学生创新实验中，有不少学生选择了与生药相关的研究课题，如地黄牛奶饮料的研究，野菊花中黄色素提取工艺的研究等，在河南省大学生创新实验中脱颖而出，这些不仅为下一阶段毕业实习创造了良好的基础，而且对整个药学专业的学生能力培养有很大的促进作用。

通过实践教学的改革，无论在教学上还是在科研上，我们均取得了可喜的成果，在全校学生网上教评中，我院的《生药学》理论课和实验课均达到了90分以上，学生实验技能和科研创新能力得到很大的锻炼，同时也为我院生药学学科的建设和课程优化提供良好的借鉴，为下一步创建精品课程打下了良好的基础[1]。

参考文献

[1] 白云娥,漆小梅,赵正保.生药学多种教学方式的运用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(6):597-599.