“牙体解剖生理学病案促进”的模式分析
发表时间：2010-09-01 浏览次数：456次
作者：李 新
【关键词】 解剖生理
随着现代科学技术的发展，各种教学改革的模式不断地应用于教学之中，而本教研室进行的“牙体解剖生理学病案促进”这一教学模式是否能够提高教学质量是本研究所关注的问题。我们将理论课讲授方式分成两组，一组为对照组，采取挂图、版书和照本宣科的方式，一组为实验组，采用版书绘画、电子课件和病案贯穿课堂，应用于牙体解剖生理学教学。通过试卷测评，同学满意度的比较，老师考评及医生评价这四项指标，对此问题进行分析。
1 内容与方法
1.1 试卷测评 根据有关“恒牙外形”的内容对学生进行测试。共10道多选题，10道填空题，每题5分，总分100分。将口腔医学专业2004级96名学生随机平均分为对照组和实验组两组。对照组运用采用挂图、版书和照本宣科的方式授课。实验组采用版书绘画、电子课件和病案贯穿课堂的方式授课。两组同学均未提前告知要测试。测试时间为20分钟，不计名。理论课选择教材为卫生部教材，全国高等学校教材《口腔解剖生理学》第五版(人民卫生出版社2003，皮昕主编)由同一教师进行授课。
1.2 同学满意度 同学满意度评分标准分为非常满意(+++)、满意(++)、尚可(+)、不满意(-)。由上述两组学生分别参与评分。
1.3 听课老师给予评价 随机选取20名教师听课。分别听取对照组和实验组的理论课授课情况，按照《教师对教学质量评价表》给出成绩，满分为100分。
1.4 医生评价 根据有关离体牙二类洞预备，充填恢复牙体外型的操作步骤及恢复效果，临床医生对学生学习效果进行测试。方法：上述两组同学分别自备一颗离体下额第一前磨牙，进行二类洞预备及充填恢复牙体外型。评分标准：根据预备牙的唇颊侧、舌侧、近中侧、远中侧、肩台侧、倒凹、鸠尾及颌斜面等八个侧面的形状进行评分，每个侧面的成绩满分为10分。充填恢复牙体外型的完成成绩满分为20分，总成绩为100分。
1.5 统计学分析 同学满意度比较采用χ2检验，数据均采用±s表示，采用spss11.5软件进行分析。
2 结 果
2.1 试卷测评和听课教师评价及医生评价结果表1 试卷测评和听课教师评价结果比较分组试卷测评成绩
2.2 同学满意度调查结果表2 同学满意度结果比较分组n非常满意注：χ2=20.286 P<0.001根据表1结果我们可以看出：实验组在试卷测评、听课教师评价和医生评价方面均高于对照组，具有非常显著性的差异(P<0.01)。表2同学的满意度调查结果表明：在实验组中，大多集中在非常满意或满意;而对照组中，尚可或不满意的同学占相当比重。说明用多媒体、病案贯穿课堂始终的讲授方法比以往的挂图、版书、照本宣科的教学方法有很多的改进和优势，学生易于理解掌握和接受。所以改进的以病案结合的教学方法具有可行性。
3 讨 论
口腔解剖学作为口腔医学专业的主干学科之一，是举足轻重的重要专业基础课程。而基础教学是临床工作的基础，基础掌握熟练程度决定着学生临床工作的发展，而国内的口腔基础教学还仍然处在基础就是基础，理论就是理论的阶段。传统的教学方法是挂图、版书、模型照本宣科，枯躁乏味，导致学生无听课兴趣与积极性。结合我院教学实际情况，经过认真调查与科学分析，根据学科内容与认知规律，我们改进课程内容，将牙体解剖学和临床病案相结合，在课堂调动同学的积极性、参与意识，使学生由被动变为主动。根据实验结果我们可以看出，用多媒体、病案贯穿课堂始终的讲授方法比以往的挂图、版书、照本宣科的教学方法有很多的改进和优势，学生易于理解掌握和接受。所以改进的以病案结合的教学方法具有可行性及一定的成功性。我们将进一步摸索和改进教学方法，以临床病案促进口腔基础教学，提高教学质量，让口腔基础教学更好地为临床工作做准备。
