学龄前儿童神经心理发育影响因素探讨

作者：歧晓红，闫学莉     ［摘要］目的了解太原市小店区学龄前儿童神经心理发育现状，探讨影响其发育的因素。方法整群分层抽取3岁、35岁、4岁、45岁、5岁儿童各110名；采用首都儿科研究所编制0～6岁小儿神经心理发育量表（简称：儿心量表）进行测试。结果550名儿童发育商均数符合一个尖峭的正态分布；平均智商比标准智商高出约10个百分点；儿童发育商与性别、父母文化程度及职业、幼儿园级别有密切关系。结论太原市小店区3~5岁儿童发育良好；尽快重新标准化儿心量表，使其适合评价目前儿童的发育；应充分发挥父母亲素质及幼儿园质量在儿童发育上的积极作用，提高儿童自身素质。

    ［关键词］3~5岁儿童；神经心理；发育商；影响因素

     Neuropsycological development of children of 3~5 years old

    QI Xiaohong,YAN Xueli.China Institute Radiation Protection Hospital,Taiyuan 030006,China

    ［Abstract］ObjectiveTo investigate the status and the relevant influence factors of neuropsycological development of children of 3~5 years old in Xiaodian region of Taiyuan.Methods550 children was sampled by means of stratified cluster sampling including fives age groups with 05 years old as the age interval and 110 children in each group.Test the neuropsycological development: the quantified table of 0~6 years old neuropsycological development compiled by the Capital Children Institute was used.ResultsThe status of development quotient for 550 children conformed to the normal distribution.The overall average intelligence quotient of children is above 10% than standard IQ.The development quotient of children is relevant with such factors as the gender,the occupation of his (her) father or his (her) mother,the grade of kindergarten.ConclusionThe development of children with the age from 3 years old to 5 years old in Xiaodian region of Taiyuan city was better；standardize the quantified table of neuropsycology development as soon as possible so to make it more suitable to evaluate the development of current children；To enhance the IQ of children，the parents should increase the educational levels.

    ［Key words］children of 3~5 years old；neuropsycology；development quotient；influence factor

    儿童神经心理发育主要是指感知、运动、语言的发育，以及记忆、思维、情感、性格等一些心理活动的发展。它直接关系到儿童的智力发育，是儿童健康成长的一个及其重要的方面［1］。它的评估能反映人的反应速度、注意力、记忆力、思维能力及眼、手、脑的能力等。用于评估儿童神经心理发育时最主要的方法是智力测验。为了解太原市小店区学龄前儿童神经心理发育现状，同时探讨影响其发育的因素，我们于2005年10月～2006年1月对太原市小店区5所幼儿园的550名儿童进行了神经心理测试工作，并对这些儿童家长进行了影响因素调查，现报告如下。

    1对象与方法

    11研究对象健康儿童550名。要求符合以下条件：太原市户口；在太原市小店区幼儿园入托；年龄3~5岁。

    12研究工具采用首都儿科研究所制定的《0～6岁小儿神经心理发育诊断量表》及其测量工具。

    13研究方法

    131抽样整群分层抽取健康儿童550名。其中公办五星级幼儿园110名;单位办五星级幼儿园110名;单位办三星级幼儿园110名；厂矿三星级幼儿园110名;合资办三星级幼儿园110名。年龄分组按3岁、35岁、4岁、45岁、5岁。样本大小依据：显著性检验水平α=005，允许误差d=5，标准误差s=15，n=(ts/d)2,整群抽样效率为3，最小分析单位为108。

    132调查表的设计设计太原市小店区3~5岁儿童神经心理发育影响因素调查表。

    133培训调查人员由首都儿科研究所专业人员培训有资质的测试人员。

    134神经心理发育测试在智力测试室对550名儿童进行大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为测定。

    135影响因素调查采用面对面答卷方式调查。

    136效度与信度控制效度检验：与盖择尔量表比较，发育商相关系数r=09537,P<0001。信度检验：10名测试人员随机分成五组，测试不同年龄儿童10名,发育商的相关系数r=0962,P<0001。

    14统计学方法用Excel建立数据表;用SPSS 120软件进行分析。

    2结果

    213~5岁儿童发育商结构在550名儿童中，高智能儿童12人，占22%；中上智能儿童155人，占282%；中等智能儿童375人，占682%；中下智能儿童7人，占13%；低智能儿童1人，占02%。基本呈正态分布。均数：10954，均数的标准误：0476，中位数：1097，偏度系数g1=-0054，偏度系数的标准误σg1=0104，则ug1=-0519，峰度系数g2=0451，峰度系数的标准误σg2=0208，则ug2=2168。得双尾概率：偏度P>050，峰度P>002。故该资料的均数符合一个尖峭的正态分布。

    22性别与发育商见表1。 表1性别与发育商的关系注：t=-3287，P=0001

    2.3不同文化程度家庭孩子发育商见表2、表3。表2父亲文化与发育商关系 注：F=13108,P=0000 表3母亲文化与发育商关系注：F=16447,P=0000

    24不同职业家庭孩子发育商见表4、表5。表4父亲职业与发育商关系注：F=13396,P=0000表5母亲职业与发育商关系注：F=12548,P=0000

    25不同级别间幼儿园发育商的比较见表6。表6不同级别幼儿园发育商描述 注：t=-9683,P=0000

    3讨论

    这次调查表明，太原市小店区3~5岁儿童低智能和高智能的儿童仅是少数，绝大多数属于中等水平，呈正态分布。3~5岁儿童男女智能发展有差异，女性智能高于男性智能。关于男女智力发展究竟有无差别，国内外学者一直有争论，目前无一致结论［2，3］。国内有研究表明：男女智商差异均差异无显著性，但女性智力发展较男性早，且有男性变异比女性大的趋势。

    父母亲文化程度对儿童智力发育起着至关重要的作用。儿童在3~5岁时好奇、好问、好模仿，父母亲是她们的启蒙老师，可以通过儿童的早期生活直接（潜移默化）和间接地（通过家庭教育方式和智力投资）影响儿童智力发育［4］。这次调查表明，父母接受教育水平高的儿童能力发展的得分明显高于父母接受教育水平低的儿童（大学以上例外）。国内有研究表明：在父母受教育水平对儿童能力发展的影响上的结果，虽然也表现出“高受教育水平”婴儿组成绩高于“低受教育水平”婴儿组成绩，但不是“大学以上组”婴儿成绩最高，而是“大中专组”婴儿成绩最高［5］。结合这次调查结果考虑，与高学历女性由于事业心强、工作紧张，没有很多精力照看孩子有关，应当引起重视。

    父母职业与子女的智能发展有密切关系。父母接受教育越多，职业层次越高，儿童的智商分布趋向较高等级的越多;反之，儿童的智商分布趋向较高等级的则越少。这与父母文化对儿童能力发展的影响是有一致性的。可能是文化水平差异带来生活方式、教育方式不同所起的影响。不同职业父母的榜样作用对学龄前儿童的模仿学习、兴趣和习惯等培养也有较大的影响［6］。

    托幼园所的教育对儿童智能开发具有显著的促进作用。调查表明：托幼园所的教育质量也直接影响儿童的智能发育，教育条件好的托幼园所的儿童智能发育优于教育条件差的，这可能由于条件差的幼儿园老师文化水平及专业知识低、保育员素质低、硬件设施落后、环境单调，不能提供良好的教育机会及生活环境所造成的［7］。

    环境因素对智力的发展起决定作用，人类的智力是随着大脑的活动而发展起来的，而大脑的活动是在外界各种信息刺激下进行的，外界刺激越丰富多彩、生动活泼，大脑的活动也越加积极，注意力越容易集中指向那些刺激物，做出应答性的反应活动。随着外界刺激信息的不断作用，大脑不仅认识了更多的信息，而且各种相应能力也得到了发展，智力水平不断提高［8］。对于儿童来说，尤其是对于学龄前儿童，家庭环境的影响作用远远大于其他各种环境的影响。

    教育对智力发展起主导作用。环境的影响决定了儿童智力的发展，在这些影响中科学而系统的教育和训练对智力的发展起着主导的作用。社会环境、家庭环境对儿童的智力发展只是起到潜移默化的作用。只有经过专家精心设计与指导教育训练，才能收到理想的智力开发效果。

    总之，影响儿童神经心理发育的因素是比较复杂的，本文从以上几个方面进行探讨，结论也许有一定局限性，此外儿童的营养、社会心理因素等是否影响其智力发展有待进一步研究。

    ［参考文献］

    1姜乾金.医学心理学.杭州:浙江大学出版社,1998，42-46.

    2陈永明.男女的智能差别.心理科学,1993,(6):310-312.

    3张厚璨.中国儿童认知能力的性别差异发展倾向：韦氏儿童智力量表结果分析.心理科学，1996,(2):65-70.

    4石淑华，肖建国，魏铣，等.幼儿智力与营养及社会因素的关系.中国妇幼保健，1991，6(3)：36-39.

    5张朝，于宗富，李慧娟，等.父母文化和职业因素对婴儿能力发展的影响.中国心理卫生杂志，2002，16(11)：733-735.

    6何琦厘.杭州市上城区学龄前儿童智力测试分析.浙江预防医学，1998,10(1):40-41.

    7夏荣华，邓向红，李振华，等.0～3岁婴幼儿早期教育效果研究.东南大学学报，2005，24(1)：46-48.

    8殷宏博.儿童关键期与超常智力开发.北京：中国戏剧出版社,1999,8-10.