国内性教育研究三十年:文献计量及内容分析

1研究方法与数据

文章采用的数据来自于中国知网(CNⅫ),笔者利用中国知网(CNKI)文献高级检索工具,设定“题名=中英文扩展(性教育)并且关键词=中英文扩展(性教育×精确匹配)”,选取了4个文献数据库:中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库,以及中国重要会议论文全文数据库,检索了1982年01月01日~2011年12月31日(30年)国内性教育研究领域的所有文献,检索的时间是2012年05月31日。剔除了重复发表的文章和无效的文献,共检索出有效文献746篇,其中“中国学术期刊网络出版总库”676篇,“中国优秀硕士学位论文全文数据库”51篇、“中国重要会议论文全文数据库”19篇、“中国博士学位论文全文数据库”0篇。

2文献增长与发文分布

2.1性教育研究相关文献增长

1982年,国内性教育研究文献3篇,1983年和1984年0篇,1989年发表文献22篇,文献数量成倍增加且没有规律。1982年至1993年,国内性教育研究领域发表的文献数量和文献累积数较小,文献累积率在0至300%间波动,根据文献指数增长规律,笔者将该时期定为国内性教育研究的起步期。1994年到2003年,年发表文献的数量从9篇增加到33篇,发文数量逐年增长且文献累积率在10%左右,文献积累率与研究起步期相比波动不大,笔者根据文献指数增长规律,将该时期定为国内性教育研究的积累期。2004年发表文献56篇,首次突破50篇且该年发表文献的数量较前一年大幅增加,从2O04年开始,国内性教育研究领域的文献数量逐步增长,结合“普赖斯文献指数增长规律”[1]笔者判断,国内性教育研究自2004年进人发展期且延续至今。从文献数量的变化可以看出,从1982年至2011年,国内性教育研究领域经历了起步期、积累期和发展期。性教育研究领域长期以来是较敏感的话题,从事性教育相关研究的学者较少,性教育研究领域的发展得益于国内政治、经济和社会的发展。见表1。

2.2国内性教育研究领域发文分布

分析笔者利用中国知网(CNKI)分析工具,对文献来源数据库进行了统计,746篇有效文献来源于各类期刊的有676篇,来源于学位论文的51篇,19篇来源于会议论文。由此可见,性教育研究成果主要发表在各类期刊中,期刊是重要的发表阵地。笔者用SPSS16.0统计软件对文献发表的期刊进行了统计,146篇文献发表在304种期刊中。笔者统计了发表性教育研究文献数量排名前30位的刊物。发文量排名前三十位的刊物中,北大核心期刊15份(参照2008版北京大学图书馆核心期刊目录)[2]。《中国性科学》是发文量最大的期刊,发表性教育研究文献84篇;中国学校卫生发文量30篇,排名第二;中国学校卫生和外国中小学教育发文量都是23篇,排名第三。从排名前三的4种期刊可以看出,学生一直是国内性教育关注的焦点群体,不少学者尝试引人国外的性教育,对国内的性教育进行创新。笔者对304种期刊进行了统计,发表100篇以上文献的刊物0份;发表20篇至30篇文献的期刊有3份,占期刊总量的0.99%;发表10篇至19篇文献的刊物有4份,占期刊总量的1.32%;发表5至9篇的刊物⒓份,占期刊总量的3.95%;发表2至4篇的刊物75份,占期刊总量的67%;仅发表1篇的刊物209份,占期刊总量的68.75%;平均每份刊物发表性教育文章2.22篇。68.75%的期刊只发表了1篇性教育研究文献。数据说明国内性教育研究的文章发表非常宽泛,没有明显的集中趋势,性教育研究文献主要发表在性科学、教育类、医学类期刊上。见表2。

3研究者发文情况分析

3.1作者发文量分析笔者用SPSS16.0统计软件分析了746篇文献的作者,统计到作者657人。发表1篇文章的作者高达599人,占作者总数的91.17%;发表2篇文章的作者42人,占作者总数的6.39%;发表3篇文章的作者9人,占作者总数的1.37%;发表4篇文章的作者3人,占作者总数的0.46%;发表5篇文章的作者占作者总数的0.15%;发表6篇的作者占作者总数的0.30%;发表7篇性教育文章的作者占作者总数的0.15%。国内研究性教育领域的作者中,91,17%只发表了一篇文章,对该领域的探索只是一时兴起,缺乏后续的关注和挖掘。发表1篇以上文章的作者占8.83%,他们在该领域有一定的积累,对该领域的发展作出了贡献,性教育研究领域需要持续关注。见表3。

3.2核心作者群分析国内性教育研究领域中,8.83%的作者发表的文章超过1篇,这58位作者共发表文章147篇,占总文章数量的19.71%,平均每位作者发表文章2.53篇,他们是性教育研究领域的重要力量。文献计量学中的“普赖斯定律”(PⅡce Law)认为,核心作者群体完成了该研究领域中50%以上的论文[3]。数据显示,国内性教育研究领域长期关注和从事性教育相关研究的核心作者群正在形成中。

3.3发表文献被引数量分布分析性教育研究领域发表文献的被引情况,被引次数最高为186次的文章l篇;被引用0次的文章3篇,占性教育研究文章总数,即没有被引用的文章接近总文章数的一半;被引用1次的文章105篇,占文章总数;被引用2~9次的文章笏1篇,占文章总数的33.6%,即有1/3的文章被引用了2~9次;引用10次及以上的文章觅篇,占文章总数的7%。数据显示,国内性教育研究领域的高频被引的文章较少,引用率较高的文章发表时间较早,参考价值有限。性教育研究领域虽然有高质量的研究成果以及高影响力的学术带头人,但是数量较少,影响力有限。国内性教育研究领域中的学术成果没有得到很好的利用,有超过奶%的文章没有被引用,文章的价值没有得到体现,文章存在一定程度的重复和学术浪费。见表4。

3.4作者合作情况分析国内性教育研究领域独著的论文骀6篇,占文章总数的臼。龆%;两人合著的论文138篇,占文章总数的18%;3人合著的论文锶篇,占文章总数的6,绍%;4人合著的论文20篇,占文章总数;5人合著的论文占1.21%;6人合著的论文占2.7~9人合著的论文较少,占文章总数的0.SO%。统计数据显示,独著是性教育研究领域论文的主要形式,趱过一半的研究成果是独著;合著论文的比例达到了12.17%,即1/3的论文是合作完成;性教育研究领域主要是2名作者合作,2人以上合著的论文占文章总数的13.臼%,性教育研究领域的合作有待加强,尤其是不同研究单位、不同学科之间的合作急需加强,跨单位、跨学科的合作将为性教育领域带领新的发展。见表5。3.5基金支持情况由于性教育研究获得的国家级基金资助较少,笔者将高校自设基金和教育部基金、省级以上社会科学基金都纳人统计[4]。获得各类基金资助的文献仅有20篇,占总文献量的3.OB%;获得国家社会科学基金支持的文章1篇,占文章总数的0.13%;获得教育部基金支持的文章1篇,占文章总数的0,13%;获得世界卫生组织基金支持的文章5篇,占文章总数的0.67%;获得美国福特基金支持文章3篇,占文章总数的;获得国家计划生育委员会基金支持文章1篇;获得全国教育科学规划支持文章1篇。笔者发现,获得各类基金支持的作者,主要是性教育研究领域的著名学者和著名的青少年研究机构。性教育研究在中国虽然经过~sO年的发展,虽然一直受到全社会的关注和重视,但是性教育研究获得的资助情况不容乐观,性教育研究急需各类基金的大力支持。见表6。

4总结

4.1研究起步期(1982-1993)

笔者利用中国知网(CNⅫ)分析工具,对文献的学科类别进行了分析。性教育研究的文献主要分布在“教育理论与教育管理”、“社会学及统计学”两个学科。在研究起步期,学者们主要探讨了性教育、性知识、性道德和性病等。学者从女童早孕等社会问题意识到性教育的重要性,并呼吁社会关注青少年的性教育,在性教育中注意道德教育,从而让青少年了解青春期,了解性知识,健康成长。性教育研究起步期的主要特点是:第一,性教育研究领域最初的研究者主要来自教育学、社会学等学科;第二,起步期学者研究的热点不集中,文献中探讨性教育的很少;第三,研究深人程度较低,研究范围还不够广泛。

4.2研究积累期(1994 2003年)

性教育研究的文献主要分布在“教育理论与教育管理”、“社会学及统计学”、“预防医学与卫生学”、“高等教育”等领域,学者主要分布在教育学、社会学领域。这一阶段的特点主要是:青少年和大学生是学者关注的焦点群体,有学者开始关注特殊群体的性教育如聋哑学生、残疾学生等;学者主要关注青春期的特征和性心理,少数学者开始关注中学生的性心理;学者开始采用社会学的调研方法,大多对中小学生进行抽样调查。

4.3研究发展期(2004—2011年)在研究发展期,国内性教育研究文献的学科分类排在前五位的是“教育理论与教育管理”、“高等教育”、“中等教育”、“社会学及统计学”和“医药卫生”。学者关注大学生群体和职业技术学校学生尤其是女生的性教育,学者关注一夜情、网络性爱,关注性爱的危险,尤其是性病、艾滋病等疾病在性爱中的传染,医学卫生学科在性教育研究成果达到了20篇。发现问题和给出对策是文章的主要写作结构。从总体上来看,三十年来青少年和大学生的性教育是学者关注的焦点,性教育、性知识、性道德是30年国内性教育研究的热点。第一阶段学者呼吁关注中小学生的性健康、性道德;第二阶段学者侧重于研究学生青春期的特征,青少年和大学生的性心理;第三阶段的研究涵盖了青少年和大学生性教育教育方式多样性、对策的可操作性等等多个方面,且较好的结合了时代热点。性教育研究文献主要分布在教育学、社会学、医学、心理学等学科,学科间的合作,多学科交叉、多方法结合、新视角的运用将是必然的[5]。

参考文献

[1]Price,Derek de Solla.Little Science,Big Science[M].New York:Columbia University Press,1963.

[2]陈世海.中国大学生群体研究:文献计量及内容分析[J].中国青年研究,2011,(07):90-94.

[3]陈世海.中国留守儿童研究十年:文献计量及内容分析[J].宜宾学院学报,2011,(10):1-8.

[4]郑忠梅.高校网络德育研究的文献计量分析[J].高等教育研究,2012,(08):77-81.