多媒体教学在神经内科学教学中的应用
发表时间：2009-06-20 浏览次数：848次
作者:王玉书
作者单位：延边大学医院神经内科，吉林延吉133000
【关键词】 神经病学;教学方法;改革 神经系统疾病严重影响人类的健康.掌握神经内科学基本知识对医学生而言有重要意义，但学生普遍认为神经内科学知识难学.以往传统的神经内科学教学模式基本沿用纯语言和文字的灌输式教学，缺乏形象化;教学目的倾向于理论学习和笔试，忽视自我思维能力、分析能力和操作能力的训练;教学过程基本以教师为中心，学生的主体地位不突出，阻碍学生创造性思维以及主动发现问题和解决问题能力的培养;理论与实践脱节，临床实习与理论学习相隔时间较长 ［1］ .延边大学医院神经内科学教学人员根据多年的教学经验，在遵循现代临床发展需求是教学改革源泉的原则基础上，结合实际，对神经内科学传统教学方法进行了改革探索.
1 改进教学手段，提高学生的学习兴趣
在神经内科学教学过程中采用多媒体教学方法即应用图像替代文字描述，用视听信息、高科技手段来冲击学生的思维兴奋点，通过图形、图像及三维动画使教学内容表现得形象且生动，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习.如在讲授脑神经及基底节一节时，提供脑神经核在脑干中的位置关系图，包括后面观、侧面观及感觉核与运动核位置关系对比等多幅图片，并提供基底节核团间关系的影像剪辑，利用Flash技术，结合二维及三维动画，再配以音响效果，形象、生动地将多媒体教学，在有限的授课时间内提供大量的彩色图片，从不同角度、不同视点对神经系统解剖关系进行清晰且准确的展示，使学生能随模型的转动从不同角度了解基底节各核团间的解剖关系，从而更易建立各种结构的空间定位概念.
2 明确教学目标，理论结合实际，提高教学效率
多媒体教学由于提供信息比较全面，对各章节的重点及难点，采用不同的字号、字体、颜色及文字修饰显示，同时配以与该疾病相关的图片及动态演示，使学生易于记忆.在医学教学中还会涉及动态学内容，如在讲授多发性硬化或急性播散性脑脊髓炎等疾病时涉及免疫学、脑寄生虫病学及神经解剖学，需观察实体标本或示意图.以往的教学中通常是先在课堂讲解，再到实验室观察镜下或实体结构，易造成理论与实际的脱节，而各实验室的条件不同，易影响教学效果.将相关的内容制作成多媒体软件，在讲授某一类疾病的同时显示该病的典型形态特点，则有利于学生理解和掌握.同时多媒体教学还可克服实物教学的局限性，生动地显示内窥镜所见的活体结构，有助于改善并提高教学效果 ［2］ .
3 增大信息量，开阔视野，发挥学生的潜能
医学涉及的学科门类多，内容极为丰富，各学科之间相互关联，如果利用计算机承载信息能力强的特点，把相关学科的内容与教材知识有机结合，可开阔学生视野.同时利用计算机辅助教学，有效地代替传统教学中的板书，节省了板书时间，而且比板书内容更具体、清晰且完整，解决了教学时数少与教学信息量不断加大的矛盾.教师还将学生需要掌握的重点内容加以系统化、条理化、表格化，编写成一份学生用的讲稿，发给学生人手一份，便于学生预习、听课和复习. 4 因材施教
在医学教育中，所面临的教学对象层次不同，有研究生、本科生、大专生、成人教育生及海外留学生等，应根据学生的基础及理解能力，按照教学目标及教学对象的特点，合理选择和设计教学媒体信息，将教学内容分解成多个知识点，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合评价等不同层次，制订不同版本的多媒体课件.多媒体系统易根据教学的实际效果对教学的进程用教材进行的动态进行及时地修订和组织，教师可根据学生的反馈情况，调整教学方法和教学进程，因材施教，确保学生能按教学大纲的要求，完成学习任务.
5 多媒体教学中存在的问题及改进措施
多媒体教学发展时间较短，神经内科学教学尚未开发统一的多媒体教学课件，目前均由任课教师自己制作或教研室制作，缺乏广泛交流，因此不但无统一的讲课模式，而且由于临床教师备课时间有限，没有充足的时间去收集有关的多媒体教学素材，因此制作出来的课件常常以文本资料为主，其中穿插几张静态的图片或表格，只是从前投影、幻灯资料在计算机上简单的再现，有些课件在设计上不够严密、周全，摄影构图、影视编导等方面缺乏专业性，影响了审美效果，不能充分地体现多媒体动态展示教学 内容的优势.基于以上神经内科学多媒体教学中存
在的问题，认为有必要建立多媒体素材库，根据教学大纲进一步编辑多媒体教材.与传统的教学资料库相比，多媒体素材库具有如下优点:1）容量大，易于长久保存，便于不断扩充，将数字化资料存放在计算机硬盘及可写光盘上，占用空间小，内容可随时修改、补充及备份，资料的储存介质也不易变质或损坏;2）采用电脑数据库管理，便于检索和查询，彻底淘汰原始的教学资料（如挂图、投影及幻灯片、录像带等）的库存方法;3）用途广泛，建成后的素材库作为开放式系统，图、文、声、影并茂，不仅可借此制成教学课件用于医学生教学及毕业后自学再教育的方便工具，还可用作书刊插图、学术交流及网上教学的备用资料.此外，教学改革的实施与成效不仅取决于多媒体教学硬件及软件设备，更取决于运用多媒体技术的人员，只有高素质的教师才能让多媒体真正成为学生认知和情感活动的工具 ［3］ .
【参考文献】 ［1］ 王艳菲.如何给人留下好印象［J］. 思维与智慧， 2003，10（1）:37.
［2］ 王维治，矫毓娟，于永发，等.神经内科学多媒体网络教学初探［J］. 中国高等医学教育， 2000，2:55.
［3］ 刘扬，肖健.医学多媒体课件的开发与应用探讨［J］. 医学视听教育 ，1998，12（1）:26.
