临床检验诊断学实验教学与管理的评价及规划

实验教学是理论与实践相结合的重要体现,有助于学生巩固书本知识,提高学生的实践创新能力、综合分析问题和解决问题的能力,以及加强大学生的综合素养培养[l]的重要途径。目前各高校都将实验教学置于与理论教学同等重要的地位,在大力提倡培养大学生实践能力和创新意识的今天,抓好实验教学与管理,对提高高校的教学质量至关重要。临床检验诊断学是医学教育的重要部分,既是一门临床课程,又与基础课程密切关联。现对临床检验诊断学实验教学与管理进行客观评价,对实验教学的未来发展进行相关规划,旨在不断完善临床检验诊断学教学。

1 实验教学理念与改革思路

1.1 实验教学政策安徽医科大学十分重视实验教学和实验室建设。学校制订了《安徽医科大学实验教学管理规范》、《安徽医科大学实验室开放管理规定》、《实验课测评实施办法》等一系列政策、文件和制度。~9O01年始,学校落实对实验教学的教学管理体制,改变原先校一院一室三级管理的旧体制,实现校-院二级管理的新体制。在教学评估和“十五”计划及2015年发展规划时重点考虑实验室的建设,以实验教学改革带动实验室建设。从制度上保障了实验教学的质量和水平。

1.2 实验教学定位高校实验教学和实验室管理应始终坚持人才培养为主线,加强服务功能?。通过实验室高效科学管理为实验教学服务,而优质的实验教学过程是理论教学的延伸和深化。通过实际实验操作,使得一些知识更加具体化,理论知识得到了践和巩固。由于检验医学的特殊性,临床检验诊断学的实验教学是实践性更强、对人才综合素质要求更高的教学内容。实验教学对提高检验医学教学质量,培养既能胜任三甲医院高层次人才需求,又能适应基层社区需要的复合型人才具有更为重要的意义。

1.3 实验教学改革思路实验教学以培养创新性人才为主要目标,强调实验教学的改革一定要适应科学技术的发展与社会对人才需求。改革的思路是以先进的教学思想和以学生为本作为指导。我们一再强调实验教学重在培养学t的实践能力、动手能力和实际解决问题能力。教研室一直在努力改进,不断探索符合学科和时代发展的实验教学模式。我们实验教学逐渐由过去的验证式的教学模式转变为设计性、综合性、探索性教学模式,这种转变为培养创新性人才提供了实现的平台。

2 实验教学体系

2.1 实验教学的对象临床检验诊断学实验教学的主要教学对象为:临床医学(七年制)和临床医学(五年制)、国外留学生、口腔医学、预防医学、基础医学、生物技术、麻醉学、医学影像、医学检验、妇幼卫生、卫生事业管理、医疗保险、医药信息与计算机应用、全科医学、康复治疗学、医学心理学、临床药理学、药品监督与管理、药品营销、医事法学、食品质量与安全、医学美容共24个本科专业学生;以及临床医学、医学检验技术=年制专科专业学生;共计27个专业,多为2~3年级大学生,年实验总人数达2000余人。

2.2 实验教学的项目实验室开设的项目完全符合我校人才培养日标及教学大纲的要求,以培养学生创新思维能力和实践动手能力为主要目的。目前,本实验室面向专科生、本科生和本硕生开设实验项目共计60项,其中综合性实验26项,占焖%;设计性实验项9项,占15%;仓刂新性实验3项,占5%。其内容涉及实验诊断学、临床检验基础、临床血液学与血液学检验等全部课程。

2.3 实验教学技术实验室将先进的实验技术运用到教学中,传统实验技术有显微镜技术、细胞培养和转染技术、免疫组化技术、细菌培养与鉴定技术等;现已建立pcR技术、基因克隆技术、重组技术、蛋白质表达和纯化技术、免疫荧光技术等分子生物学技术。但是受到实验开出率和成本等多种因素限制,分子生物学实验仅少部分开放。随着教学的发展和资金的到位,将逐步地全面开设多种实验。

2.4 实验教学的方法将多媒体、自制典型实验的演示录像等现代教育手段逐渐应用到实验教学中,同时结合老师板书、示范等方法,使学生对实验获得客观、形象的认识,激发了学生的学习兴趣。随后同学进行实验操作巩固教学内容,记录实验结果,再进一步掌握实验室检查结果的分析以及大型仪器的使用。同时,探索PCI'(PresentatlonCommunicati°nI'ecture)和PBI'(Pr°blemBascdLcarning)教学模式。通过PCI'教学模式在实验教学中的尝试,培养了学生的自主学习、自我展示、团队合作以及创新探索的能力;而PBI冫教学是近年来在国际上受到广泛重视的一种医学教学模式,这种新型的教学理念和教学模式已成为我国日前医学教育改革和探索的热点问题[3];在实验教学前一周,将要讨论的临床病例资料布置给学生,要求学生分析并设计所需的检验项目,以及对检验项目结果的分析。这样可以将所学知识实现纵横交错的汇总,使学生在学习诊断学的过程中做到理论与实践相结合。2.5实验教学的效果对于实验教学效果的考核,要求从实验操作、仪器使用、数据获取、结果分析、科学规范表达实验结果等多方面进行。近年来,我们的实验教学取得了良好教学效果,在学校、医院组织的教学评估中多次获得一、二、三等奖;我们培养的毕业生成为理论知识扎实、动手能力强、知识面宽、综合应用能力强、有一定研究能力的医学创新型人才。

3 实验教学队伍

3.1 队伍建设多年以来,在实验技术队伍的建设和发展方面,缺乏有效的科学管理、培训提高、激励考核等机制,严重影响了实验技术队伍的工作积极性:|l。所以我们教研室特别重视实验队伍的思想、业务水平和创新性能力的提高,制定了完整的实验队伍建设规划,要求激励机制和相关政策在聘任、设岗、考核、奖励和职称评审中得到充分体现c鼓励教师和实验技术人员参加针对性较强的各种培训班.如开办中青年教师外语培训班、检验技术与方法发展的继教培训班和多媒体课件制作培训班等,不断提高实验技术队伍的业务水平,使队伍始终保持积极向上的精神状态。鼓励部分在职教师和实验技术人员攻读硕士、博士学位。一批优秀的青年骨干成长起来,支撑起了实验室的重要I作。

3.2 队伍结构教研室共有6人,其中止高职称2人,副高职称2人,中级职称2人。具有硕士学位教师1人,学士学位2人。目前,教学队伍支撑结构、学历结构以及年龄结构基本合理,在今后的师资队伍建设中将力争使以上所述各种结构更加合理,不断将高水平科研成果和学术成就引人实验教学,建立并稳定一支适应学校精英教育理念的专兼职结合的实验教学队伍,以进一步提高实验教学的质量和水平,促进创新性人才培养目标的实现。

3.3 队伍考评为推进实验教学队伍的建设,要建立科学的考核制度,强化实验技术队伍的忧患意识和竞争意识,彻底打破平均主义的固化思想。考核制度必须坚持“公平、公正、公开”的原则,将定性考核与定量考核有机结合[3∶。定性考核包括思想政治、考勤情况和安全卫生等三项内容。定量考核包括实验实习教学、大型精密贵重仪器设备管理、常规仪器设备日常管理与使用、实验实习室管理四项内容。除定性考核与定量考核外还要进行其他工作考核,其中包括公共活动、实验技能、科研工作、教改工作、设计制作新实验项目等多项内容。另外,考核结果必须进行公示,并交学校人事部门备案,作为实验技术队伍岗位津贴、业绩津贴发放、各类奖惩制度实施以及职称晋升的主要参考依据。

4 实验教学管理

4.1 管理制度建立完善的校-院两级管理体制。学校负责总体规划与建设;向下实行教研室主任负责制,严格执行学校相关管理文件精神,负责教研室的整体建设和发展规划,组织实施和检查执行情况,以及教师的培训和考核,制定岗位职责·负责实验经费预算、管理和使用,以保证教学资源的充分合理利用。积极开展现代教育技术在实验教学中的应用,使教学手段向现代化发展。建立实验教学网络信息化管理。教研室有中级以上职称的专职实验人员担任秘书。在教研室主任的领导下,向内负责实验设备、实验教学文件管理、学期实验计划、试剂购买、实验课安排,课时统计和实验设备购置计划的执行、验收及固定资产注册人帐等;向外负责与学校职能部门(学校设各处)的联系与管理,保证校、院两级管理体制的正常实施。

4.2 常规工作每个实验室有两位专职实验人员负责该实验室仪器设备、材料和物资的管理及其设备维护维修,以及教研室的部分实验课的教学与管理。每学期在上实验课前要提交实验教学大纲、备课笔记及PPT课件、实验指导书、实验计划安排表、实验学忄名单等材料。每次实验课除完成教学计划外,还要对学生学习、考勤情况、实验设各软件使用情况和实验过程出现的问题进行记录,并对学生实验原始数据进行审查签名。实验结束后认真填写《实验教学日志》、《实验开出记录》,并及时批改学生提交的实验报告。学期结束时提交完备的实验教学文件和实验报告书,统一归档。

4.3 教学质量随着国内外高校教学改革的深人、对高等学校实验教学质量的要求也越来越高.而实验教学质筮的好坏直接影响到整体的教学质量0。因此,学校建立了一套完整的管理体制和质童监督体系对实验教学质量进行管理、监控与考核。每年学校组织,在教务处的指导下,由具有丰富教学经验的教授组成的教学督导小组,对实验教学进行中期考核和年终考核。教研室建立集体备课和青年教师试讲制度,定期检查和随机抽查教师和学生的到位情况、教师备课情况、课堂教学情况、教学计划执行情况、学生学习情况、教师监考及学生考试纪律等情况。每学期期末,实验课教师统计分析实验课和理论课考试成绩,并从教学手段、教学内容、学生操作情况以及与同授课教师之间等多方面、多角度来评估教学效果。

4.4 仪器设各教研室具有较完整配套的仪器设备,拥有脉冲场电泳仪、双向电泳系统、电泳凝胶成像分体系统、梯度PCR仪、血细胞计数仪等价值500余万尢的先进实验教学设备。教研室制定了多项关于仪器设备管理的管理规定。仪器设各管理体系明确,建立了实验仪器设各的管理状态档案,仪器检查、校核档案,仪器流动档案等,每台仪器都落实到具体的人员负责。制定了仪器设各维护的制度,每个月安排一定的课时来对仪器设各进行检查和保养。随着实验教学内容的不断改革,设计性、研究性、综合性实验项目的增加,仪器设备的使用效率大大提高,实验老师定期和不定期地对仪器进行检查,以保证仪器的正常使用。

4.5 环境与安全学校和学院都制定F安全保障制度,实验室都制定了《实验室安全工作守则》、《学生实验守则》、《实验室安全工作规定》和《实验室安个管理制度》等规章制度,要求每个工作人员都掌握并执行这些规章制度。每个实验室内外都配有消防灭火器材,实验室安静,房间采光通风好.宽敞舒适,为学生提供满意的实验环境。实验形成的废料按生物安全要求集中处理。

5 结语

当前实验教学的发展规划的总体目标是:创建一个管理机制健仝、仪器设各现代化、教师队伍精良、教学于段先进、教改成果卓著的实验诊断学示范实验教学中心.为我国培养大壁具有国际竞争能力的高素质创新型高级医学人才。切实加强实验室队伍建设,尽可能增加固定的专职教师,大力引进高学历、高素质年轻教师,使教师队伍的年龄结构和职称结构更趋合理;依据《诊断学》第八版教材,不断完善教学大纲,加强实验操作技巧的训练,扩大学生知识面,介绍学科新进展和学科前沿,进一步激发学生的学习兴趣。与微生物、病理学、免疫学、生化等教研室保持密切的合作和交流,把各专业最新的教学成果和学术进展融合到诊断学实验教学中去;注重教学与临床、科研工作的结合,积极申报科研课题,通过科研工作提高教师自身的专业知识水平,并以科研成果充实教学内容,提高教学质量。组织有关专家建立全面、优良的教学评估体系,对教学质量、教学效果进行综合评估,研讨教学方法,提高教学质量。

参考文献

1 杨秀英.李增荣、杨玉芳.专业实验教学改革与实践教育教学论坛,2012,(19):208209

2 陈友媛,郭秀军,洪波,等,全方位构建实验教学与实验室管理体系D1实验室研究探索,2010,29(12):16⒊166

3 侯振江,王娇,祁秀玲PBL教学模式在我国医学教育应用中的现状分析[J].医学信息,2010,23(1):23-25.

4 叶伟萍,王英,基于绩效管理的高校实验技术队伍建设[J],实验技术与管理,2011,28(3):342345,

5 孟亮,周洪亮高校实验技术队伍建设思考[J].湖北经济学院学报,2013,10(6):128129

6 陈燕玲,陈重飞又寸理工科基础实验教学质量评价的探讨[J].中国电力教育,2010(33):4145,

(收稿日期:201⒈0105)

(本文编辑:陈玉洁)