简论妇产科学教学方法
发表时间：2010-11-10 浏览次数：402次
作者：郑喜 作者单位：延边大学附属医院 妇产科，吉林 延吉
【关键词】 妇产科学; 教学方法;多媒体教学
妇产科教学作为内、外、妇、儿四大主要课程之一，为医学教学的重要内容.它是涉及多学科且实践性较强的临床学科，但由于其服务对象的特殊性，观摩及实际操作较其他学科受限，见习及实习效果难以达到预期目标.为使医学生能够更好地掌握妇产科基础理论知识，养成临床思维，提高分析问题及解决问题的能力，认为妇产科教学中应把握好以下几个环节.
1 充分利用多媒体教学
随着计算机软、硬件的不断更新，多媒体教学已成为妇产科教学的主要授课手段.延边大学临床医学院妇产科学教研室近几年的理论课均应用了多媒体教学，实习课除录像、教学模型外亦利用一些多媒体课件.它不但省去了教师在传统课堂教学中板书文字的大量时间和精力，还可集文字、图像、声音及动画等信息于一体，使教学内容变得直观、形象又生动，加强记忆从而提高教学效率.尤其是分娩机转及妇科内分泌轴等内容比较抽象，过去学生较难理解.通过多媒体教学把这些难以讲清楚且学生不易掌握的环节可连续、动态且一目了然地展现在学生面前，看后即留下感官认知.据报道，人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中所表达内容的70%[1].多媒体正是做到了听、看同时，加上课堂上与教师交流，达到理想的教学目的.但是多媒体教学中应注意所提供的信息量要适宜，过多的信息量可能会造成重点不突出，学生接受能力饱和.教师应利用板书节省下来的时间着重讲解清楚重点和难点.此外，在多媒体的制作中应围绕教学重点实施，不能片面地强调动画等直观效益，而疾病分期及诊断等内容所能采用动画及录像有限，应结合举例等手段加强记忆.
2 运用PBL教学模式
PBL是“以问题为基础的学习”(Problem Based Learning)，为目前备受青睐的教学模式，与传统的教学模式“以授课为基础的学习”(Lecture Based Learning， LBL)相比较，PBL更加激发学生要不断地学习，提高知识面的积极性[2].PBL的优点是指导学生主动学习，培养学生的自学能力乃至终身学习的能力，比较适用于病案讨论、教学查房及带教实习等.教师起到引导和启发作用，学生在找问题、提问题及答问题的过程中，寻找问题，观察和主动思考并分析.PBL激发学生的学习兴趣和热情，在帮助学生培养独立思考问题和解决问题、自主学习的能力上有成效.学生因为带着问题去学习，其目的明确，热情高，自觉性强，因此教学效果较佳.
3 病例教学法
病例教学法是通过具有一定代表性的病例与教材内容有机结合，从而达到临床教学目的的教学方法[3].妇产科教学内容多，要求掌握的知识面较广，而且又是理论和实践紧密结合的课程，病例教学显得尤为重要.在课堂教学中也经常采用病例教学法，能够让学生将所学到的理论知识展开和归纳，使其变为活的知识.比如不孕妇女的病例中，可通过病史及检查等，寻找导致不孕的原因，学习需要做的辅助检查项目及顺序，拟定治疗方案等，最后学生可归纳出不孕患者的诊断与治疗程序，巩固所学知识的进一步理解和具体运用能力，真正做到理论联系实际.选择病例应具有典型而代表性，尽量选择覆盖面大，体现出教学重点内容特点的病例，达到举一反三的效果.选好病例能使学生茅塞顿开、活跃思维，使繁琐的内容变得容易记忆，加深疾病的印象，也是培养实践能力的重要途径.病例教学是为帮助学生理解和掌握所讲内容，是理论教学的一种手段.妇产科患者有其特殊性，往往涉及到隐私，举例的内容与形式要健康.
总之，在妇产科教学中，利用好现代化教学方法的同时，根据它的特点辅以其他有效教学模式，培养学生理论联系实际的能力，提高分析问题、解决问题和自我学习的能力，让学生培养成为具有独立思考能力和良好综合素质的人才.
【参考文献】
[1] 王娟，肖蕊，周浓,等.从《药用植物学与生药学》教学反思多媒体技术的利与弊[J].时珍国医国药,2008,19(6):1532.
[2] Stjernquist M，CrangSvalenius E. Problem based learning and the case methodmedical students change preferences during clerkship[J].Med Teach， 2007，29(8)：814.
[3] 黄晓风，王茁.将案例教学法引入政治理论课教学[J].中国军事教育，2001(3)：51.
