医学检验专业解剖学实验教学探讨
发表时间：2014-05-13 浏览次数：626次
人体解剖学是医学生必修的一门重要的基础课程，这门课程有其独特的特点，是一门实验教学依赖性较强的学科，需要通过实验课的教学辅助学生更好的掌握理论知识。对于不同专业的学生，需要根据其专业特点，制定合理的教学大纲及教学方案。对于医学检验专业的学生来说，必须要掌握基础医学、临床医学及检验医学的相关理论知识及能力，其培养侧重于检验方面。本人一直担任医学检验班的解剖学教学任务，在教学过程中总结了一些教学方法与同仁们一起探讨。
1 重视教师课前准备工作教师在课前应当认真做好准备工作，培养学生对解剖学的学习兴趣。教师良好的精神状态可以带动学生的学习热情，从而使学生的学习有一个良好的开端。此外，教师要对教材有一个深刻的把握，在课前提出重难点，有的放矢的引导学生，吸引学生主动探索问题[1]。对于医学检验专业的学生，注意学习的侧重点显得非常重要。由于检验专业的特殊性，往往要求的不是深度，而是广度。相较于临床医学专业的学生而言，在某些内容上，他们不需要掌握太具体的微细结构。那么，这就要求教师必须针对专业的特点，对教学内容的侧重要有一个很好的把握。
2 督促学生重视课前预习及课后复习教学，是教与学的互动过程。不仅要重视课堂上的讲授，也要重视学生的课前预习及课后复习情况。课前预习是实验课的重要环节，只有对实验教学内容有了充分的把握，才能更有效率的进行学习。同样，课后复习也非常重要。如果课后对所学内容没有进行很好的回顾与复习，那么时间一长，学生真正掌握的知识便寥寥无几了。但是，在实际的教学过程中，发现真正能做到及时预习和复习的学生并不是很多，因此要采取一些措施来督促学生。比如，在进行运动系统的教学结束后，会进行一次标本考试。由于医学检验专业的学生对运动系统的内容要求并不是很高，只需要掌握骨的名称和位置，不需要掌握太多的精细结构，因此，在进行测验的时候，主要以考察骨的名称为主。在进行动静脉的教学结束后，要求学生能以画图的形式，描绘出全身大部分的动脉和静脉。这些教学方式能够很好的督促学生学习，对更好的掌握理论知识起到一定的作用。
3 重视教师与学生的互动传统的解剖实验教学往往只重视教师的主导作用，而忽略了学生的主体作用[2]，使得学生在实验课上处于被动的地位，长此以往容易使学生产生依赖性与惰性，认为实验课不重要，影响学生的学习质量。因此，要建立以教师为主导，学生为主体的教学制度，倡导主体与主导互动的理念[3]，这样才能更好的发挥解剖教师主导作用以及学生认知主体作用[4]。在进行医学检验专业解剖实验课的教学过程中，有时会进行 “角色扮演”的游戏，让学生做检验医师或实验师，教师提出各种问题，让学生讨论解决。这种教学方法不仅提高了学生的积极性，活跃了课堂氛围，也能起到较好的教学效果。
4 重视计算机辅助教学随着计算机与网络技术的快速发展，医学领域中也越来越多地运用了数字化技术[5]。计算机教学能以其趣味性激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现在的教学软件中，不仅仅包含文字与图画，更有声音、图像及动画，这就使得学生们不仅可以直观的看到外部结构，标本的内部结构也清晰可见，学生们的学习可以更直观、更轻松。目前，有一些院校利用三维立体重建，这一技术可以直观的显示人体三维结构，大大减小了解剖学实验教学难度，提高了学习效率[6]。在实验课上，有时会选择性播放一些与医学检验相关的视频或图片，一方面可以让学生更了解自己将来所从事的专业，另一方面也可以让学生提前了解检验技术与方法，激发他们的学习热情。
5 重视培养学生临床思维能力在解剖学实验教学过程中密切联系临床病例，能够切实有效的培养学生的学习兴趣。在实验课授课过程中，给学生列出一些生活中的常见病例，要求学生结合所学理论知识，结合标本模型，以自行讲解的形式参与解决实际问题，这样能够较好的培养学生的临床思维能力[7]。另一方面，人体九大系统的每一个器官，都与临床密切相关。适当结合临床，能够启迪学生思维，知道如何进行纵横联系，提高分析问题与解决问题的能力。总之，人体解剖学是一门非常重要的基础学科，要根据不同学校，不同专业学生的特点，制定不同的教学方案，总结出更好的教学方法，才能更好的完成人体解剖学的教学任务。
参考文献
[1] 李加善，李国华，张艳霞.解剖实验教学探析[J].中国医药指南，2011，9(23)：172173.
[2] 张谷风，王海生，谢永财，等.以学生为中心的解剖实验教学改革探索[J].四川解剖学杂志，2011，19(4)：5860.
[3] 宋石林，秦学联.解剖实验教学中学生综合能力培养探讨[J].实验室科学，2012，15(4)：168170.
[4] 陆利，杨桂姣，张卫国，等.双主体互动教学模式在解剖实验教学中的实践[J].中国高等医学教育，2012，22(3)：7980.
[5] 任银祥，王德贵，宋焱峰，等.数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J].当代医学，2012，31(1)：162163.
[6] 李鉴轶，赵卫东，张美超，等.医学影像资料三维重建在解剖学教学中的应用[J].解剖学研究，2007，29(2)：154156.
[7] 张伟宏，赵秋民，刘桂萍.人体解剖实验教学中临床与哲学思维能力的培养[J].河南职工医学院学报，2011，23(1)：492493.
(收稿日期：20131214)
