浅议医学微生物教学中学生综合能力的培养
发表时间：2014-06-05 浏览次数：1210次
随着医学科学技术的迅速发展，知识更新速度加快，各学科间相互交叉、相互渗透，边缘学科和新兴学科发展迅速，亟需大批新型的高素质医学人才。为适应现代医学发展的需要，医学院校必须进行适当的教学改革，也为学生就业和终身发展打下坚实的基础。医学微生物学主要研究与医学有关病原微生物的生物学性状、感染与抗感染免疫机理以及相关的诊断防治，是一门理论与实践紧密结合的专业基础课。医学微生物学与生理、病理等诸多学科联系密切，有着知识信息量大、内容繁杂、容易混淆、比较枯燥的特点[1]。医学微生物学所学习的内容是其他医学专业课的基础，而且该学科发展十分迅速，因此必须注重学生综合能力的培养，提高学生素质，为相关课程的学习及以后的临床工作和个人发展做好充分准备。大多数刚考入我校的学生还没有摆脱传统应试教育的影响，表现在学习缺乏积极性和主动性，习惯于老师讲、学生听的单向灌输教学方式，课前、课中疏于思考，课后缺少复习。我们基于医学微生物学的特点和学生现状，充分认识到教学中应注重培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、综合分析问题能力、自学能力、合作能力、独立工作能力等，造就应用型人才。我们在医学微生物教学中对学生综合能力的培养进行了一些尝试，在今后的实践中还有待继续探索。1 深入钻研教材，认真备课，探索适宜的教学方法，培养学生的思维能力和综合分析问题能力备课是成功完成教学任务的前提和关键，对教材的钻研决定了备课效果。备课不仅要“备教材”，更要“备学生”。医学微生物学备课是在充分了解学生的认知水平、反复钻研教材和教学大纲的基础上，优化教学内容，根据教学大纲要求合理分配教学时间，在课堂教学中运用启发式教学法、讨论式教学法、PBL教学法等充分调动学生积极性，取得较好效果。例如：在肠道病毒各论教学中，把学生分成若干个小组，每一组承担一种肠道病毒的讲解，要求各小组成员主动配合，分工合作，课前充分预习，准备相关资料。结合教师课前提出的问题，在课上分组进行讲解，并对其他小组的提问进行讨论。整个教学过程中教师要善于调动学生积极性，控制课堂节奏，把握学习的方向。通过该种做法，大大激发了学生主动参与学习的热情，使学生善于探索，进而培养学生独立思考能力和综合分析问题能力，并增强沟通和人际交流能力。2 以学生为主体，以老师为主导，培养学生的自学能力课堂教学是最基本的教学活动，是学生获取系统知识的重要渠道，也是学生培养自学能力，提高综合素质的重要途径。老师不但要把课堂教学活动当作传授知识的过程，而且 要注重学生的自学能力，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性[2]。对一些规律性很强的知识采用归纳式范例教学法，紧密联系临床实践，结合具体病例，提高学生的学习兴趣，要求学生自己进行归纳总结，以达到既定教学目标。例如讲到化脓性球菌时，由于学生在日常生活都见过伤口化脓感染，有的学生还患过疖、毛囊炎等，课堂上先请学生介绍自己知道的症状，再引导学生用学过的知识来分析病症产生的原因，归纳总结化脓性球菌的致病性及不同化脓性球菌引起的化脓症状的异同，使教学中学生感觉最难、最枯燥的细菌致病性部分变得生动，便于理解记忆。教学过程中以教师为主导，以学生为学习的主体，为学生提供思考、想象空间，帮助学生提高自我学习归纳能力，促使学生主动摄取知识，提高自学能力。3 注重实验教学，培养学生的动手能力、观察能力和合作能力实验教学是理论联系实际的重要环节，实验教学也是培养学生操作能力、观察能力和分析解决问题能力的重要途径[3]。通过实验培养学生严肃的科学态度和一丝不苟的工作作风。学生在理论课上的学习效果可以在实验课上得到反馈，而实验操作也是强化理论知识理解和记忆的有效手段。在实验课上老师应按照教学目标引导学生，通过让学生亲自动手使用显微镜、观察细菌特殊结构、分组进行细菌接种培养和观察、做好消毒灭菌实验等，并要求学生注意观察。如在革兰染色法实验课上，学生通过独立操作学会了革兰染色法的操作和显微镜的使用。但每个学生制作的细菌染色片染色性都有差异，教师在引导学生注意观察的同时提出“为什么同是葡萄球菌，使用的同一种染色法和相同的染色剂，却染成了深浅不同的颜色?”启发引导学生详细分析具体原因，并要求体现在实验报告上。在教师的指导下，学生能够在操作过程中发现问题，分析问题，通过独立思考、合作讨论等方式解决问题，获得知识。在整个实验过程中即锻炼动手能力和观察能力，也进一步培养了学生的独立思考能力和合作精神。随着医学的快速发展和对新型医学人才的需求，医学微生物教学必定不断面临新问题和新挑战，在工作中必须及时更新教学理念，调整教学思路，优化教学内容，不断探索新的教学方法，稳步提高教学质量，培养社会需要的全面发展的高素质人才。【参考文献】[1] 常静.医学微生物教学中的体会[J].科技信息，2008,30：65～65.[2] 梁峰.谈病理学课堂教学效果与学生能力培养有机结合[J].鸡西医学高等专科学校学报，2003,4：86～86.[3] 陶淑华.在实验教学中培养学生的综合能力[J].鸡西医学高等专科学校学报，2003,4：87～87.
