提高组织学与胚胎学实验教学效果初探

作者                作者单位

覃淑云   右江民族医学院组织学与胚胎学教研室 广西 百色 533000

陈建海   右江民族医学院组织学与胚胎学教研室 广西 百色 533000

王金花   右江民族医学院组织学与胚胎学教研室 广西 百色 533000

1 启发式教学在组胚学实验教学中的作用

启发式教学能调动学生学习的主观能动性，使学生被动学习转为积极探索与思维[1]，启发式教学是启发学生思维的过程，教师在了解学生原有知识点的基础上，让学生自主的从不知到有知，从知少到知多的蓄积的过程[2]。启发学生时教师要留适当的知识“盲点”，创设设疑、解疑的教学情景，留知识悬念，诱导学生想象，启发学生思维，让学生把主动摄取的知识消化、分解、加工、同化，获得层层递进的知识信息。组织学中涉及的细胞多种，形态各异，如何掌握各种细胞的特点，而且互不混淆，教师的启发尤显重要，影响到学生对知识点的把握，笔者在涉及到细胞的教学内容时，采取了“学习主线法” 加以引导，例如细胞的结构，应从形态、光镜、电镜、功能四条主线入手，再结合细胞膜、细胞核、细胞质三个基本结构主线，同时把学生最容易联想的部分做为“切入点”，就能逐步推导出各种细胞的特征。如成纤维细胞，切入点是：成纤维细胞即生成纤维的细胞，纤维又由蛋白质构成，故替换为生成蛋白质的细胞，此时让学生回忆以往知识点中与合成蛋白质相关的细胞器是什么?由于粗面内质网和核糖体这两种细胞器和苏木精染料有亲和力，因此推导出成纤维细胞“胞质嗜碱性” 的特点，当成纤维细胞合成蛋白质功能活跃时，细胞核中常染色质多，故推导出“着色浅，核仁明显” 的特点。教学中让学生智力水平递增，思维拓宽，主动体验到分析、比较、综合、概括知识后的融会贯通，体验到主动学习的乐趣，不仅是知识量的浓缩和扩充，更是知识质的结晶。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。” 教师不再是塑造学生，而是引导学生有个性的发展。教师不能直接的“赤裸裸”呈现知识，而是间接的“遮蔽”呈现知识，让学生去探究发现知识，把知识情境展示给学生，让学生去感悟、去揭示，在情境中体验、内化和建构知识。

2 培养观察、动态空间思维及表达能力

无论是图片还是组织学实习时观察的切片标本，均是平面的二维图像，而真实结构是立体的，需要培养学生空间思维能力，将平面观的二维图形还原为结构本身的三维构像，从而真正地掌握机体的微细结构，所以教师要求同学一定要建立立体观念。针对这种情况，要求学生先回顾器官的大体结构，观看幻灯片、电教片等先建立大体印象。组织学实验课人手一台显微镜，一套组织学切片，在切片观察中，指导同学先看大体，再看细微，抓大放小，统观全局，重点结构重点掌握。虽然学生单独就能够完成对组织切片的观察，但是实际上切片的各层结构特点与书本上的图片还有很大的差异。书本上的图片都是各层结构最典型的最完整的，我们实际看到的则不然，这就要求与课本进行对照。在实践中我们要求：第一，学生以实习指导上的提纲、书本图谱作指导，在切片上寻找相应的结构层次，学生一边观察讨论，教师一边巡回指导，指正有误的地方，对同学模糊不清的地方予以解释，直到把提纲列举的各层结构都观察完毕，都弄清楚为止;第二，同学们把观察到的各层结构、各种细胞形态绘简图，绘图对提高学生观察能力有很大的作用。换言之，绘图质量的提高，是增强观察力的重要手段。在当前的学时数少，任务重的情况下更不能过多要求绘图作业，但应要求边观察边作简图，表面看绘图占用了时间，但却提高了观察效果，同时，也利于教师在巡回检查时发现问题，并及时矫正。第三，观察与描述相结合，组织的镜下观察是提高学生观察力的一种表达形式，只有通过描述转换为语言文字，才能进一步抽象出理论的东西。没有表达，观察也就失去意义。因此，描述与绘图一样可以提高观察质量，例如描述要求从观察对象的形态、大小、数量、分布和相互关系各方面进行，这就有利于观察的精确性，细致性和完整性，所描述与观察相结合是培养观察和表达的重要手段。学生能力的培养应是全方位的，但在组织学的教学中对提高观察能力，形态表达能力及思维能力是很重要的课程，也有利于提高空间想象力和“形态重建”能力。通过这种方法，使学生由单纯的听教师讲、自己单独观察变成了多种知识信息的传递交换，使同学真正变成了课堂的主角，增强了主观能动性的发挥，使学生对组织学学习产生了浓厚的兴趣，活跃了学生学术交流的气氛。

3 多媒体互动教学在组胚学实验教学中的作用

多媒体互动教学、挂图与模型演示等都可作为实践教学的具体手段。多媒体互动教学在整个组织学教学活动中，具有无与伦比的优越性。先进的多媒体技术，将图、文、声、光有机地揉为一体，将显微镜下一幅幅静止、死板的图片变成了动感的结构，若再配以优美的解说与悦耳的音乐，可将学生带人心旷神怡的学习场景之中。运用多媒体互动教学，学生可随时向老师提出问题，老师则可针对性地予以解答。因此，多媒体互动教学，真正实现了老师和学生的零距离接触。多媒体互动教学可用于理论教学，但更多用于实验教学，我们将多媒体互动教学用于显微镜阅片前的演示，以及阅片中的反馈与指导，取得了很好的实验教学效果。挂图和模型是实际结构的模式化、线条化和艺术化的表现形式。模型还具有三维显示的特点。模型和挂图能将抽象、复杂的文字信号转化为简单、形象的具体信号，能显著提高学生的理解和记忆。模型和挂图的演示适用于胚胎教学，我们去掉了胚胎教学的传统模式，打破了理论教学和实验教学的界限，以小班为单位在实验室用模型及挂图进行演示教学，取得了事半功倍的效果。组胚学教学必须坚持实践第一的原则，只有这样，复杂的形态结构，才能通过感觉、知觉与表象得以反映，才能通过概念、判断和推理的思维形式能动地被认识。

教师还可以利用多媒体手段实现教与学的双向互动，设立自己的网站，实现网上提问，网上答题。克服讲授式教学法的不足，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一改以往“满堂灌”的教学，使学生实现自己学习主动性，把“你说我记”改为双向互动，这样既可以提高学生的积极性，又可以锻炼教师的教学水平，促使教师向扩展知识面和向各个学科渗透的方向发展，使学生的学习生活不再枯燥乏味，教师的教学不再照本宣科。

4 组织学多媒体标本试题库的建立及应用

标本考试，是组胚学实验教学效果检验的一个体现。随着现代教育技术的发展和教学设备的进步，以及网络技术在教学中的广泛应用，多媒体已经进入了高等医学院校各专业各学科的教学活动中，远程教学也应运而生。由于多媒体技术具有集文本、图像、视频、图形、动画以及音频于一体的功能，因而可在医学形态学科如组织学、胚胎学、病理学等生动逼真的教学环境中显得效果更佳。目前我们的标本考试，仍然采用传统的标本考试办法，采用发片方法，这些方法不但要耗费大量的人力物力，考试的效果往往较差，难度不易控制，区分度的信度均不能达到要求。因此，在长期的教学工作中，我们应该尝试着将多媒体技术应用于标本考试中。我们将已经制作出的组织学标本音像试题库，用于本校各专业、各层次学生的标本考核，用该方法建立起来的标本试题库，利用多媒体技术的优点能完全真实、客观地反映出标本的形态、结构、颜色、层次、位置、比邻关系等方面的信息，符合标本考试题的要求，足以达到考核的目的。另外，试题库具有量大，无重复性，容易控制试题的难度，方便进一步补充完善，可适应各专业各层次考核等特点，明显优于摆片、切片的考试方法[3]。

5 和谐师生关系的互动在组胚学实验教学中的作用

师生关系是在教育关系中形成的特殊人际关系，是师生之间沟通和交流的最直接途径。师生关系影响教育的效果，师生之间的和谐统一是最理想的人际关系，和谐师生关系是互动、平等、民主的关系[4]。教师在传授专业知识的同时，还要传授做人的道理，教师自身价值的实现体现在学生的发展和提高上，教师不仅要靠年龄和权力性的影响力，更要靠责任、义务、情感、人格魅力即非权力性的影响力，使师生心际交流、情感交融。教师对学生的热情关怀，可让学生获得自信，营造和谐的课堂气氛，真诚的赏识和期待学生的进步，将影响学生智力和个性的发展。在教学过程中，教师以自己的经验影响学生的同时，学生以敏锐和朝气影响教师，教师的亲和力赢得学生信任和尊重，热情更高地投入教学，出现正反馈效应。教师营造的民主、平等的气氛，多角度、多方位思考问题的风格，善于与学生交流、沟通的途径，都将潜移默化感染学生主动参与到教学活动中。教师要做学生的良师益友。教育不是传承书本的事业，而是发展人的事业。人是教育的着眼点，认识人，尊重人，发展人。以人的发展为中心，关注人的成长，教学过程中关注人的能动性、情感性、持续发展性，关注某一知识点在学生发展中的意义，把学生的发展需要作为出发点和归宿，创造出巨大的教育效益[2]。

总之，作为医学基础课程，组胚学教学的组织情况，学生的学习效果对于后序课程的学习非常关键。如何改进教学方法，提高学习效率与记忆效果，始终是组胚学教学工作者需要深入思考的问题。在教学中，把知识的讲解与学生思考有机地结合起来，时时关注学生在课堂上的表现，对于各个知识点的理解和反应，并及时调整教学方法，充分调动学生的学习主动性，引导学生积极思维，从中发现问题、分析问题和解决问题，最终达到掌握知识和技能的目的。

【参考文献】

[1] 李萍.组织学教学中应用启发式教学法之浅见[J].教学法研究,1996,2(2):189-192.

[2] 诸葛毅.高等医学教育中和谐师生关系的互动作用研究[J].中国医学伦理,2006,19(1):94-95.

[3] 程基焱,郭勇,刘广益等.组织学多媒体标本试题库的建立及应用[J].四川解剖学杂志,2004,12(1):58-59.

[4] 胡利萍.心理学原理在病理学教学中的运用[J].医学理论与实践，2005,18(2):234-235.