谈组织学与胚胎学教学的创新与实践
发表时间：2012-12-13 浏览次数：1335次
作者 作者单位
刘佳梅吉林大学白求恩医学院组胚教研室 吉林长春 130021
刘颖 吉林大学白求恩医学院组胚教研室 吉林长春 130021
陈东 广东医学院组胚教研室 广东东莞 523808
全面推进素质教育是我国医学教育事业的一场深刻的变革，随着医学研究中新理论、新知识、新技术的不断涌现，要求我们在传授知识的同时还要培养新一代大学生运用知识和终身学习的能力，培养其具有创新性及独立思考问题的能力。是否具备创新意识和创新能力是评价面向21世纪的合格医学人才一项重要指标[1]，要培养创新型人才,培养适应社会需要的应用型医学技术人才就要从改革传统的课程体系和教学模式做起[2]。因此，我们必须更新教学理念[3]，在传授书本知识的同时，如何培养学生创新性思维的能力，如何在教学中培养学生的观察、分析、思维及动手能力，对于医学生后续课程的学习及今后的发展具有重要意义。为此，经过多年的教学实践，结合本学科特点，我们在教学改革方面作了如下探讨。
1 注重运用现代化教学手段
组织学与胚胎学是一门医学形态学课程，是医学课程中重要的组成部分。在传统教学中，使用的教具是挂图、照片，教学形式比较单一，而且以往的教学主要以单纯传授知识为目的，基本以“书本为中心”，不利于理论联系实际，不利于最大限度的发展学生的思维，已不适应当今对医学人才的培养。在深化教学体制改革，全面提高学生综合素质的新形式下，如何培养出基础扎实、知识丰富、动手能力强的医学生，是摆在我们面前的紧迫任务。在教学过程中，我们已经应用投影片、录像等方式初步改善了教学形式，但仍不能满足当代大学生活跃的思维方式及强烈的动手欲望。如何在教学中培养学生的观察、分析、思维和动手能力，促进学生能力素质的提高，是我们教学的重要内容。
在教学过程中，我们充分利用现代化教学手段，利用组织学比较形象、直观的学科优势，将多媒体技术引入课堂。利用多年积累的组织学光镜、电镜照片及部分动画，自制了组织学与胚胎学理论及实验课课件，以加深学生对理论课及实验课内容的理解和记忆。通过多媒体教学，使显微结构宏观化，使平面结构立体化，让学生形象思维，以形象教学唤起学生的求知欲望，激发探索问题的兴趣和好奇心。
2 改革传统的验证性实验，增加综合性实验
经过从小学、初中、高中的锻炼，大学生的独立性明显提高，他们不再盲从，喜欢突破原有的思维框框，从不同的角度去分析、思考问题。他们不满足现成的结论，对事物的规律性探索越来越感兴趣，独立思考、独立判断能力逐步得到发展，但由于受传统培养方式的影响，创造性思维普遍欠缺，创新能力明显不足。学生创造性思维能力的培养与周围环境有很大关系。因此，我们要把轻松、愉快、活泼的课堂气氛贯穿于课堂教学的始终。在课堂上，多给学生进行创造性思维的机会，充分体现学生的主体作用，创造条件让学生尽可能多地动手、动脑。
在以往的组织学实验课，以学生观察切片标本为主，没有开设学生自己动手操作的实验，学生没有动手操作的机会，这不利于学生综合能力的培养。在教学过程中，为了调动学生的主观能动性及创造力，我们逐年增加了学生独立操作实验。在血液这章的实验课中，除了让学生观察切片标本外，还让其独立制作血涂片，从取耳血到涂片、晾干、固定、染色一系列过程均由学生自己动手操作，在动手的过程中，一些看似简单的实验步骤，自己做起来却手忙脚乱，有些同学涂的片子太厚，有些同学涂的片子太薄，有些同学制作的片子染色过浅或过深，也有部分同学制作出了令人满意的标本。另外，在实习呼吸系统中让学生取青蛙口腔上皮，通过在显微镜下观察纤毛的摆动情况，从而加深理解了纤毛的结构与功能。通过动手操作，让学生了解标本的基本制作程序，同时也对科学研究有了初步认识，体会到科学研究一定要认真、严谨，为其今后的科研工作打下良好的基础并培养学生独立动手能力。这项改革实施后，得到学生的好评，在学生问卷调查中赞同率达到100%。另外，为了提高学生独立思维能力，我们在组织学总论的实习课中，让学生结合显微镜下所观察到的细胞、组织结构绘制半模式图，一方面加深对所学内容的形态记忆，另一方面增强其立体形象思维，为其今后的科研工作打下坚实的基础。
3 启发式和讨论式教学相结合，提高学生学习的积极性和主动性
大学生活是学生走上工作岗位的前站，将自己学到的东西以某种方式准确地表述清楚是学生将来社会工作能力的一种重要体现。对学生来说，通过学习和思考将他人的知识变成自己的知识是一个重要的学习过程。在传统教学中，这一点往往容易被忽视。为了提高学生的综合素质能力，培养学生独立思维与创新能力，我们在部分章节组织学生进行课堂讨论。例如，在皮肤这一章中，理论课不进行讲授，安排在实习课上组织学生进行课堂讨论，熟悉理论课内容后，再通过观察标本来进一步加深对器官结构的理解，然后，请同学们走向讲台，根据多媒体课件讲解皮肤的结构并进行总结。组织课堂讨论，让学生提问题，思考问题，使教师与学生充分交流，打破以往教师在讲台上讲，学生在下面听的单一局面。通过这种形式的教学，一方面加强了同学们对教材内容的理解，另一方面，锻炼了同学们的口才及思维能力，提高了同学们的学习热情,获得了很好的课堂效果，得到同学们的好评。在今后的教学中，我们将逐渐增加课堂讨论课的比例。
4 构建课外培养体系，发展学生个性教研室组织科研兴趣比较浓厚、综合素质强的学生成立科研小组，参加学校组织的“大学生创新性实验计划”，学生根据自己的爱好，选择不同的课题，可以自己设计课题，也可以参加教研室老师的科研课题。指导教师指导学生查阅文献、指导学生如何进行实验设计、教授学生掌握常规的组织学研究方法、指导学生分析总结实验结果及撰写科研论文。通过完成课题的过程，同学们熟悉了科研的基本过程和基本步骤，并且掌握了多种常用组织学技术。目前，已有几十名七年制及本科生参加了科研小组，并已公开发表了数篇科研论文。
通过几种手段的综合运用，使古老的组织学又焕发了青春，使组织学教学变得形式新颖，内容活泼，不但传授知识，而且培养学生动手、动脑的能力和科学思维过程，从而调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质，以适应现代化人才的需要。
5 参考文献
[1] 苏坤龙实施创新教育,培养医学创新人才[J]中国卫生事业管理，2004,8(5):289
[2] 乔远东,穆敬雯,张金波培养应用型医学技术人才创新能力的基础医学课程整合研究[J]中国高等医学教育，2010，16(4)：79
[3] 吴 彦21世纪高等生物教育[J]生物学杂志，2006，23(6):57
