《生药学》教学改革体会
发表时间：2012-12-10 浏览次数：1184次
作者 作者单位
李秀英 江西中医药高等专科学校药学系(344000)
余传友 江西中医药高等专科学校药学系(344000)
生药学是研究天然药物的应用学科，又是理论性、实验性、直观性较强的学科,属药学专业重要课程之一。其内容易学难记，抽象枯燥。在有限的学时里，要掌握教材中200多味生药及其代用品、伪品的四大鉴别方法、药理药效等，学生普遍感觉困难,难于理解。如何提高学生的学习兴趣，变难记为易记，变抽象为具体，化枯燥为生动，使学生既能顺利达标，又能满足今后工作的需要，鉴于此，笔者针对生药学的教学方法进行了探讨，仅供同行之间的教学交流，互相切磋，以期达到抛砖引玉的目的。
1 运用直观性教学
《生药学》是一门直观性很强的学科[1,2]，直观性教学需要教师在教学中运用一切直观手段，有效利用多媒体教学条件，引导学生充分感知所学对象，而达到正确理解教材的目的。生药学是一门研究形态学特征很强的学科，学来容易记住难，因此，在生药学理论、实验的教学中都要注重运用直观性教学。
理论教学中，教学内容真实直观，无论是人参根茎上的“芦碗”，还是组织、粉末中的树脂道;无论是茅苍术根茎上的“朱砂点”，还是粉末中的“油室”; 无论是天麻块茎上的“鹦哥嘴”，还是党参根上的“狮子盘头”，还是组织、粉末中的乳汁管;从宏观到微观，都是具体的、实物的再现，不再是枯燥的、抽象的黑白文字，全面调动了学生的感知能力;实验教学，不仅生药的性状、显微鉴别可用直观的教学，如展示生药标本、投影组织、粉末构造图等，而且讲授生药成分、理化鉴别、功效应用等也可运用直观教学。所谓“直观”，就是要求教师在充分占有资料的基础上，通过对比性、针对性、启发性的语言表达等方式讲授、展示教学内容。如何首乌生用和炙用的功效对比、正品大黄与土大黄断面荧光颜色的对比、生附子与制附子的毒性对比、关木通与川木通的临床禁止对比、麻黄茎和根的成分功效对比等，麻黄茎是发汗药，而麻黄根是止汗药的相反功效，都可采用直观教学。
2 重视实验性教学
生药学是一门实验性非常强的学科，实验教学尤为重要。在教学中采取理论与实验相结合的方式，取得了较好的教学效果。
实验性教学重在培养学生的科学态度和动手能力，是培养学生综合素质的重要手段，也是连接生药学理论教学与社会实践的重要途径。虽然生药学教材中未附实验，但根据学校现有材料、设备、设施等实际情况编写实验指导，实验指导应包含：实验须知;光学显微镜的使用方法;各种显微标本片的制作方法;生药及其组织绘图方法; 必开实验和选择实验(包括实验目的、实验要求、实验材料、性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别、实验报告)等。实验项目15个左右为宜，附录常用试剂的配制等。有了实验指导，学生课前有预习，课中有指导，课后有书写报告，能顺利完成实验教学目标。
另外，在实验教学中，教师要尽量准备好永久切片、示教片和标本辅助教学。如草酸钙晶体(簇晶、方晶、砂晶、针晶等)的不同形状的比较等等，学生只有看到了具体的图像才能准确判断显微镜下的组织结构，才能在实际工作中鉴别生药的真伪。
3 适当增加教学内容
由于我国地域跨度大，各地地理气候有别，生物群体各异，植物明显不同，各地生药也不同。所以，应根据地域不同适当增加生药学的教学内容。
3.1 介绍生药鉴别的标准 生药学教材绝大部分内容是生药鉴别，因此，标准很重要，应让学生树立生药鉴别是有章可循，有“法”可依的观念。目前我国药品标准分为二级标准，即SFDA颁布的《中华人民共和国药典》以及国家药品监督管理部门颁发的药品标准，这是法定的国家药品标准。因此教学时，要让学生了解这些标准，并且掌握这些法定标准对生药学鉴别的重要性。
3.2 介绍常用的道地药材 道地药材是传统中药材中具有特定的种质、特定的产区或特定的生产技术和加工方法所生产的药材。讲授生药品种应根据各地情况适当取舍。除讲授大纲规定的药材外，还应介绍一些道地药材，如“四大怀药”(怀牛膝、怀山药、怀地黄、怀菊花)、“浙八味”( 白芍、白术、浙贝母、山茱萸、麦冬、菊花、玄参、延胡索)、当归、党参、黄连、天麻等，重点介绍性状鉴别，注重其性状、显微特征上与各伪品、代用品的异同点，培养学生鉴别真伪的能力。
3.3 介绍常见的经验鉴别术语 归纳名词解释和经验鉴别术语解释，因教材中对各经验鉴别术语解释，多而散，且有些没有具体解释，如云锦纹、车轮纹、菊花心、星点、筋脉点、朱砂点、狮子盘头、错入组织等。经验鉴别是生药鉴定的首要方法和主要内容之一，掌握经验鉴别术语及其与显微结构的对应关系，是理解经验术语的关键。如何首乌皮层有4～11个类圆形复合维管束环列，形成云锦样花纹;颗粒性是指药材中含较多的石细胞表现;狮子盘头是指党参根头部稍膨大，有多数疣状突起的茎痕及芽痕的表现;槟榔切面的花纹是指外胚乳错入内胚乳中形成的错入组织等。为利于学生更好地掌握生药的鉴别，应将各常见经验鉴别术语汇总，编印成资料发给学生。
4 适当舍弃有些内容
生药学是一门具有完整理论体系的专业课程，不能把所有的相关知识都往里面塞。为了突出生药学以四大鉴别(基源鉴别、性状鉴别、显微鉴别和理化鉴别)为重点的特点，应根据各专业层次需求对教材进行取舍。
4.1 舍弃生药的各类化学成分简介 生药的各类化学成分属于天然药物化学的主要内容，在生药学中可不介绍，只要在各论时对某些生药记载了化学成分的作些介绍即可。在总论中学习生药的各类化学成分，学生会觉得生药的各类化学成分既复杂又冗长，无形中产生畏难情绪，有碍培养学习兴趣，即使一本生药学讲授完了，学生也无法形成对生药中究竟有哪几类化学成分的整体概念。
4.2 舍弃生药的炮制学简介 生药的炮制是一门系统的传统工艺学科。目前，该学科发展已成体系，应用特别广泛，无论是历史沿革、遵古炮制，还是炮制的现代研究，都有很丰富的内容和发展，在短短的几个学时中要学好生药的炮制学，几乎无从谈起。主要在生药功能应用介绍时分别介绍炮制品的方法和作用。笔者认为可以开设“中药炮制学”课程。
5 丰富课堂教学活动
现在的课堂已不再是单纯由老师讲，学生在下面听的旧式课堂。现代的老师应将自己的角色转变成一个引导人，充分发挥学生的学习积极性。
5.1 提问 这种方法可使教师及时得到反馈，学生是否对讲的知识点理解透彻，同时也集中了学生的听课注意力。
5.2 知识竞赛 针对所讲内容出些小题目，把课堂分为几个小组进行比赛，以获胜方者可以增加平时成绩等方式作为奖励，这样可以活跃课堂气氛，寓教于乐。
5.3 请学生当小老师 可提前布置任务，使学生有充分的时间备课，这种方式不仅使学生得到了锻炼，激发他们对《生药学》学习的兴趣，同时也使他们体会到教师要讲好一节课所投入的时间和精力，以后会更加珍惜教师的劳动成果。
6 引导学生主动学习
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一名好的教师，不仅要把课堂教学组织好，还应该把学习方法和学习工具传授给学生。就生药学这门课程来讲，课时较少，知识点比较多，我们要引导学生进行归纳比较。同时，要鼓励学生在课余时间到实验室、中药标本馆进行学习，还要鼓励学生多举办一些宏扬祖国传统医药文化的宣传活动，让大家都参与进来，一方面，增强了学生的爱国主义情感，另一方面也提高了学生的学习兴趣。
总之，在生药学这门课程教学中，教师应依据生药学课程标准，结合学科特点和当前生药学发展趋势，不断探索、改革，及时更新知识、适当取舍教材，提高教学质量，综合运用教学手段，精心组织教学，使学生学以致用，实现培养实用型药学人才的教育目标。F
参考文献
[1] 郑汉臣,蔡少青.药用植物学与生药学[M].北京:人民卫生出版社,2 004.
[2] 罗集鹏.生药学[M].北京:中国医药科技出版社,2006.
