口腔颌面外科教学中使用多媒体应用的几点思考
发表时间：2011-06-28 浏览次数：442次
作者：李德超 作者单位：佳木斯大学口腔医学院，黑龙江 佳木斯 154002
【关键词】 多媒体 口腔颌面外科
为了进一步优化教育管理和教学过程,适应世界教育改革的潮流和趋势,教育部1999年就已提出,在高校普及和运用多媒体计算机技术为核心的教育技术应用模式是推进教育信息化进程的关键的一步。积极投入多媒体教学系统的建设使人才培养、教学的手段和方法适应信息技术的发展要求是学校加快改革与发展的当务之急，也是《口腔颌面外科学》教学改革的需要。
1 传统教学方法的局限
模式单一刻板，不能生动、形象地表达各种静态和动态的图像、形态的内容,使得问题变得抽象和难以理解，而且一次能传达的信息量有限。例如第三章口腔颌面外科麻醉与镇痛,传统的教学方式采用挂图教师讲述,信息量小、缺乏连续性而且不便于学生复习。
口腔颌面外科学还是一门技术性很强的学科,它的每一个基本概念都与临床实践密切相关。例如拔牙,拔牙的适应证、禁忌证、步骤、并发症及其处理等,传统的教学方式是增加临床见习时间,这种教学方法的不足在于不能保证每一次见习时都能见到，而且口腔手术视野小,学生无法看清楚，难以达到良好的教学效果。其他章节课程的教学也面临同样的问题。
2 多媒体教学的优点
“多媒体”(Multimedia)到现在为止还没有一种绝对的定义。从某种意义上说,多媒体是借鉴文本、图形、动画、静态与动态视频、声音这些媒体的优势,形成一种在功能上更为完善的体系。因此,利用这种体系来进行教学的方法才称为多媒体教学法。从这种意义上讲,对多媒体教学技术可理解为以下2个层次:①教学活动中,强调使用多种媒体物信息,例如听觉信息(语音、音乐)、视觉信息(文字、影像)或综合信息(电影、电视)等;②强调技术层次,包含了电脑、通讯、压缩等新技术。例如多媒体网络、分步式多媒体技术、虚拟实境等的综合利用[1]。
(1) 多媒体教学方式直观、高效、内容丰富,表现力强。在口腔颌面外科的教学中可以将文字、图片、影像、音频、视频等多种媒体的教学信息集于一身,图文并茂,形式新颖,学生乐于接受。并且可以在疾病的介绍中复习口腔解剖学、口腔组织病理学知识，使用方便，使学生构建基础临床相结合的知识体系，有助于口腔颌面外科知识的理解和记忆,在提高教学效果的同时,也提高了教学效率,也减轻教师课堂负担，必将成为高等医学教育的主流模式。
(2)相同时间内传达的信息量大,信息的输出和表达便捷而清晰。借助于现代化的技术手段,多媒体教学过程中,教师可以以图片或临床操作视频向学生传达更多的信息,而且表达起来十分的方便,效果清晰,这可以开阔学生的视野,激发学生的学习热情,充分满足学生的求知欲望。
(3)提高教学效率,降低教师的劳动强度。在医学课程的教学中,既有理论知识,又有技术操作,往往要展示大量的临床资料。同样是借助于现代化的技术手段,多媒体教学可展示各种图表、流程图、示意图以及动态的影像资料,字迹清楚、图像清晰、重点突出,把原本抽象、复杂、枯燥的内容转化为形象的、可视的、有趣的、可听的、动感的内容,省去教师冗长的解释过程,使要说明的问题一目了然,极大提高了教学效率,使教学效果得到明显改善,教师在课堂上的劳动强度也大大降低。
(4)多媒体教学的资料便于收集、整理、修改、交流。在教学实践中,教师可随时将学科的新知识、新进展补充到原来的课件中去,并可根据教学实践不断修改完善,使教学内容更加丰富,跟上时代的发展,使课件的视听效果达到更为理想的境界。我院颌面外科教研室在临床工作中保留各种疾病患者资料图片，选取典型病例加入教学环节。借助于现代化的技术手段和设备,交流起来也十分的便捷，同行之间可相互借鉴,互相学习,不断提高教学能力与水平。
3 如何有效地在口腔颌面外科教学中应用多媒体
(1)教师自身的学习能力和现代教育技术素养是决定教学成效的重要因素。
开展多媒体教学不单单是引进先进教学媒体或使用现成的光盘、软件、录像教材，更为重要的是教师应花费大量的时间精力在课程的准备基础上。在应用多媒体教学的过程中，存在着一定问题，例如过分依赖预先制作好的课件,课堂驾驭能力差,无法随教学环境进行思维,教学枯燥乏味;课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现较多的教学错误或口误;有些教师视多媒体手段为万能,形态教学模具完全不用,反而使教学陷入被动状态。有些教师上课时过于依赖多媒体,忽视了与学生交流,影响教学效果[2]。针对以上诸多问题，我学院在口腔颌面外科学授课过程中都给予了足够重视，对于各位任课教师都经过大量的临床实践，上课前集体备课，试讲的准备工作均认真进行;教学大纲、教案与教学课件相结合， 每次课程中的典型病例，设计了讨论分析问题，予留了课堂讨论时间，实现了师生的互动交流。根据教学进度、学生的知识基础、兴趣爱好、知识新进展等方面筛选资料，不断充实改进课件[3]。
教师使用多媒体教学手段时首先要学习先进的学科知识，掌握大量相关信息，积累资料，这对教师而言也是不断学习、逐步提高整体素质的过程。
(2)在口腔临床医学的教学中应进一步实现病例教学与基础学科相结合。
病例教学法是通过对典型病例进行分析、推理和判断，来学习医学知识的一种方法。这种方法是一种理论联系实际的教学方法，因而生动、易理解、便于记忆。病例教学法与多媒体教学相结合，更加体现直观特点。
口腔临床医学教学过程中引入病例，通过病例的分析，教师适当引导学生复习基础知识，例如讲解牙槽外科知识时，复习口腔解剖生理学中牙及牙槽骨的形态;讲解肿瘤时复习相关口腔组织病理学知识，实现大体与微观的转换。学生也可温故知新，实现知识系统的构建。
(3)把多媒体与网络结合,进行开放教学和协作学习。
多媒体教学要发挥出更大的功能效益,开发网络教学是21世纪的主题。实现多媒体与网络结合,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。
网络教学由于覆盖面广,可以实现更大范围的信息资源共享,名牌大学与一般大学的距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多,接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育[4]。学习不再是接受某一学校的,某一种单一的教学方式,而是可以接受多种形式的教学方式,即学习的多元性。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作交流,对学习的内容会理解得更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,智能培养更高效,学习效率也更高。网络教学可以实现多向性、反馈性,许多新的教学思想、教学方法,可以是从学习者提出的问题和要求中产生,并影响教学设计和教学改革。
网上教学的应用价值是不可估量的,对于如何运用网络功能进行口腔颌面外科学教学的研究,进行教材、课件制作的研究,教学方式的创新研究,这将是我们下一步研究的重点内容。
【参考文献】
[1]许建衡，刘婉秀.外科多媒体教学理论与实践探索[J].汕头大学医学院学报，1999，12(4)：6162
[2]童卫东，刘宝华.医学多媒体教学的不足及对策分析[J.中国现代医学杂志，2004，14(17)：159160
[3]阿地力·莫明,贺多敏,王玲.浅谈口腔颌面外科多媒体教学的优势[J].新疆医科大学学报，2007，30(7)：779780
[4]谢桂芳.多媒体教学应用发展趋势[J].郴州师范高等专科学校学报，2001，22(2)：9091
