留守儿童心理问题初探
发表时间：2010-10-27 浏览次数：371次
作者：金正勇,金梅花 作者单位：(延边大学临床医学院 儿科学教研室,吉林 延吉 133000)
【关键词】 留守儿童;情感障碍,精神病性;心理免疫
随着社会的发展，很多城市或农村青壮年出国或外出打工，出现大量的留守儿童.随着离婚率的上升,留守儿童倾向更加严重.因长期缺少父母关爱，得不到及时有效的教育、引导和管理，留守儿童往往会在心理上出现一些不适应感,行为上出现一些偏差，严重者可发展为心理畸形，表现为心理问题、心理障碍及心理疾病.目前，儿童心理疾病呈逐年上升的趋势，而对于心理疾病而言预防重于治疗，预防的关键是增强儿童的心理免疫能力.所谓心理免疫是指人在患病或预防疾病时，应具备坚强的战胜或抵御疾病的信念，对待各种事件时沉着冷静，遇事不慌，控制自己的情感,保持良好的心理状态，有效地调动机体内部的免疫力量，使机体各组织器官发挥其最佳功能.通过增强心理免疫能力可有效地调动机体内潜在的免疫力量，促进早期康复或预防各种传染性疾病[1].针对导致留守儿童心理障碍及心理疾病的病因采取科学的教育方法，以增强心理免疫功能，抵抗心理疾病的发生，可采取如下几种方法.
1 普及心理卫生知识
留守儿童正处于身心发展的关键期，由于长期与父母分离，在成长过程中产生的心理困惑无人给予解答与引导，易出现心理或人格发展上的障碍，部分儿童可出现心理偏差，甚至造成心理疾病.留守儿童心理健康问题集中表现在恐怖倾向、身体症状和对人焦虑等3个方面.轻度焦虑可不对免疫系统产生不良影响，但严重的长期焦虑可损害机体细胞免疫功能.心情沉重和忧郁可使T细胞减少，而忧愁可暂时抑制T细胞功能，严重的抑郁可使淋巴细胞反应性降低,NK细胞活性降低，抑郁症状的严重程度与机体细胞免疫功能的降低成正比.心理应激反应抑制抗体产生，外周淋巴细胞减少，全血淋巴细胞转化功能降低，抑制效应与应激强度呈正相关.因此认为在不同年龄阶段，应对留守儿童开展相应的心理卫生知识教育.
2 加强心理疏导,消除心理疾病
在学习和生活方面，大部分留守儿童无明确的学习目的、强烈的进取心和旺盛的求知欲.由于缺乏父母的监督，留守儿童的学习成绩较差，自制力弱.若遇到学习困难或对老师的教育方法稍感不适，就失去学习兴趣，甚至产生学校恐惧症而厌学甚至辍学,过早地步入社会.造成留守儿童心理不健康的原因中既有内部心理脆弱的因素，又有外部环境的压力[2].因此，对留守儿童开展心理疏导时，学校、社会及教师应调动各种教育手段，充分利用学校的温馨、教师的关爱、班集体的温暖去感化学生.针对留守儿童的特点和家庭情况采取不同的疏导手段,如通过班会、团队活动及课外活动让留守儿童慢慢体验，接受教育，帮助留守儿童全面提高心理素质.应帮助留守儿童建立良好的自我意识及人际关系，增强自尊心及自信心，促进心理免疫，增强心理抵抗力.
2.1 加强情感教育 情感教育是以人为本，关注受教育者的情感进而以情动人的教育.每个人都需要爱的滋润，留守儿童更为如此，因为留守儿童长期缺少亲情和家庭教育.留守儿童经常得不到他人疼爱，长期处于孤独寂寞、压抑或忧郁状态，不但会造成身体上的营养不良和发育迟缓，而且还会发展成心理变态、人格失落及个性扭曲等情绪或行为的失去平衡或失去控制状态.外出打工或离异的父母应给予子女以更多的情感支持，如经常打电话或写信等，老师、同学和社会应尽可能弥补由于亲人不在身边而导致的爱情缺乏.来自各方面的情感支持有助于培养留守儿童对各种事物的认识，心理上逐步树立抵御挫折的信心，有利于保持良好的情绪，而良好的情绪可使机体处于最佳状态，抗病免疫系统发挥最佳效能.
2.2 提高学习热情 学习热情主要来自于学习兴趣，要帮助留守儿童发挥自己的潜能，确立适合自己的学习目标，指导他们在学习中逐步掌握学习方法，逐步形成适合自己的学习方法，同时具备积极进取乐观的学习态度.教师应充分利用留守儿童的学习兴趣，因势利导，用肯定和鼓励的手段及方法去强化它，发展它.当学生意识到自己在某些方面比别人强，自信心和勇气就会油然而生，以更高的热情投入到学习中去，达到最佳效果并取得更好的成绩，而好成绩又反过来促使他们以更大的热情投入到学习中去，形成一种良性循环.提高学习热情是心理功能健全和发展的必要条件，可以促进心理健康，树立积极的心理状态，增强机体对疾病的耐受力和抵抗力.
2.3 培养自信心 培养自信心对儿童而言至关重要，而众多留守儿童由于基础知识较差，面对自己能够完成的事情，畏缩犹豫，裹足不前，压制了他们内在能力的发挥，产生不同程度的自卑感，容易导致心理疾病.一般表现为性格内向孤僻，敏感多疑，不愿与别人交往，对外界的一切漠不关心，自我保护意识较差，容易受到社会不良言行影响，有的留守儿童则脾气暴躁，逆反情绪严重，有的寡言少语，表现出抑郁症状[3].具有抑郁症状者，在心理因素或生物因素作用于人体时，免疫系统容易受到损害.为了提高留守儿童的身体及心理免疫力，应消除他们的自卑感，重塑自信心.重点是消除留守儿童缺乏安全感的心理状态，减轻学习负担，提高适应环境与人际交往能力，全面提高留守儿童的心理素质，抵御不良心理状态对机体的伤害，起到预防发生心理障碍和心理疾病的作用.
2.4 应用期望效应 期望效应：说你行，你就行;说你不行，你就不行.要想使一个人更好地发展，就应该给他传递积极的期望.对自己充满期望，能让人奋进不懈;对他人充满期望，可促进相互协作;对未来充满期望，可明确前进的方向.积极的期望可促使人们向好的方向发展.
3 社会支持
解决留守儿童的心理问题不仅是学校和教师的责任，是需要社会、家庭、学校三位一体来完成的社会系统工程.把3者教育放在同等重要的位置上，使之有机结合，互为补充，互相促进，形成合力，进一步完善和健全心理健康教育体制和相关的监督体制.在解决留守儿童心理问题中社会要承担责任，需要社会的关怀和支持.各级政府部门应明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力并协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展[4].应做到全社会关心留守儿童的健康成长，创造良好的教育环境，为留守儿童心理健康提供条件，以增强其心理免疫功能，让所有的留守儿童都能够健康地成长.
【参考文献】
[1] 邸茹杰，程增魁.进行“心理免疫”，增强抗病能力[J].中华实用医学,2004,6(8):63.
[2] 叶曼,张静平,贺达仁.留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].医学与哲学,2006,27(6):67.
[3] 岳慧兰，傅小悌，张斌，等.“留守儿童”心理健康状况调查研究[J].教育实践与理论研究,2006(10A):4.
[4] 杭永宝，王荣.改革六大体制确保农村教育持续健康发展[J].教育发展研究，2005(1):6.
