教学相长在大学生创新实验中的体现
发表时间：2014-06-18 浏览次数：1604次
在现代高校的教育改革中，学生和教师的角色发生了明显的改变，传统的灌输型教育正逐渐转向以学生为中心的教学模式[1]。学生需要具有高度的自主学习能力和主动学习的意愿，教师也同样面临着前所未有的新挑战，不仅要改变传统的教学方式，还要面对教学体系多元化的转变。现在的大学教师，不仅要授课，还必须从事具有启迪式的研究性工作，通过科研与教学相结合来培养学生的开创性思维能力。因此，在医学院校中，除了传统的教学任务外，教师还要通过大学生创新实验等途径培养其科研创新能力，不仅要求学生具有科研的热情和自主学习的能力，更要求教师要具有极其优良的自身综合素质、科学思维及研究能力。正所谓教学相长，随着现代教学教育模式的转变，不仅是一种模式的转变，更是教师素质的培养和提高过程[2]。下面仅就笔者近年参与指导大学生创新性实验的教学过程，谈下对教学相长的体会。
1 教师教学观念的转变当今的教育理念正由应试教育向素质教育转变，在大学生教育中更是注重社会实践能力和创新能力的培养，学生由被动学习型向主动型转换，教师由传授型向指导型转换，学生是学习的主体，教师是引导者[3]。传统的教学有其积极的一面，能够使学生在短时间内掌握大量的医学基本理论，在医学基础教育中具有扎实的理论功底。但也存在着弊端，大学生是思维较为活跃的群体，传统的教育方式忽视了对大学生创造性思维及自主性学习与实践活动能力的培养，学生只能机械性记忆条条框框的理论，缺乏实际分析问题和解决问题的能力，仍然属于应试教育的一种延伸形式。因此，在基础医学教育中，教师要面对当前的教育形式，转变教育观念，一切以学生为中心，通过引导和启发，达到学生自主学习和实践的目的。而如何达到提升大学生自主实践和创新能力的目标，近年教育部提倡的大学生创新实验就是一种较好的方式，在大学生创新实验中，充分体现了大学生自主学习能力和创造性思维，鼓励学生自己查阅文献、科学选题、实验设计，教师仅仅给学生提供相关的科研资料，答疑解惑，激发学生自主学习和创新能力的培养，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，而不是将自己的科研思路凌驾于学生之上。
2 教师业务能力的提高医学教育中，传统的“以学科为中心”的教育体系，教师主要注重本学科理论讲授的精深，学生被拘束在课堂里，忽视了学生实践能力和动手能力的培养，学生的积极主动性受到了限制，缺乏全面素质教育的实践技能的培养。跨学科研究是医学研究发展的必然趋势，在大学生创新实验的过程中，不仅能够培养学生的科学思维和创新能力，学科间的界限也逐渐被打破，这样对专科的教师提出了更高的要求[4]。教师不仅要承担繁重的教学任务，还要加强自身科研素质的提高以及业务能力的培养。首先，教师本身要具有较高的研究水平。教师不仅要拥有渊博的专业理论知识、丰富的教学与实践经验，同时要对科研的新进展保持高度的敏感性，能够把握住本学科的发展趋势，将本学科的科研成果与大学生创新实验紧密结合，并用自己的科研经验指导学生如何进行科研选题，如何进行实验的实施和结果分析，以及论文的撰写等。其次，面对大学生的创造性思维，学生选题的多样化和实验中可能遇到的各种问题，教师不能局限于本专业的知识，更要把握好各学科间知识的交叉和渗透，尤其是科研与临床相关疾病之间的联系，做到理论与实践相结合。除此以外，教师还要对先进的科研手段和研究方法有所了解，如不同疾病模型的原理，才能够根据现有的实验条件调整实验的设计方案，对大学生创新性实验的可行性进行分析。
3 教师与学生之间的学术交流大学生创新性实验是师生之间的一个互动过程，沟通和交流起着非常重要的作用，教师要学会与学生之间的交流技巧[5]。创新性实验的开展需要在教师的引导下进行，学生阅读大量的参考文献，在扩大知识面的同时，也会产生一些新奇的想法与指导教师进行交流和探讨，在学术讨论的过程中，教师要做出适当的指导，但同时也要鼓励学生的创新性思维，学生通过借鉴教师的科学研究经验来完善实验方案，获得预期的实验结果。学生在实验过程中，难免会遇到困难和挫折，教师要鼓励学生坚持的信念，及时帮助学生分析问题所在，通过沟通与探讨的互动，加深学生对科研本质的认识和理解，增强学生的自信心和信念，以及对科研的兴趣，锻炼学生的思维能力和判断能力，从而提高学生综合素质。科研本身对学生和教师来讲是一个师生互补、教学相长的过程，学生通过大学生创新实验，积极参与科研的设计、实验的操作以及实验结果的分析与论文的撰写，在实验的各个环节中发挥主动性。教师通过指导大学生创新实验，不断完善自我，全面掌握相关科学的理论知识和实验技术与研究方法，并尊重学生的创新热情，使教、学、研融为一体，做好大学生科研之路的第一位引导者。
4 参考文献
[1] 刁维国.传统教学模式与现代教学模式的分野[J].教学与管理,2006,12(1):11.
[2] 华 峰.浅论素质教育中教师自身素质提高的必要性[J].教育教学研究,2011,18(1):144.
[3] 陆锦冲.试析大学生素质教育与科技创新能力的培养[J].黑龙江高教研究,2011,11(1):122.
[4] 张 敏,温全生.论高校教师自身素质提高对素质教育的促进作用[J].华北工学院学报,2002,23(1):68.
[5] 陈明伟,刘小强.大学教师发展:教学学术的新视角[J].教育与教学研究,2010,24(1):1.
[收稿日期：2013-11-31 编校：苏建东]
