高职高专院校精品课程网络资源建设研究
发表时间：2014-01-16 浏览次数：1221次
[摘要]分析当前高职高专院校精品课程网络教学资源建设中存在的问题，提出优化精品课程网络资源的建议，提高精品课程网络教学资源的质量和应用价值。通过查阅资料和文献，分析在使用过程中的优点和存在的问题。发现在精品课程网络资源的建设和使用过程中，存在一些问题，但提高了教学质量，为教师和学生提供了学习发展、沟通交流的平台，能够增强学生的职业技能，有效地实现资源共享。
[关键词]精品课程;网络教学资源;教学质量;职业技能
精品课程是具有自身课程特色和一流教学管理水平的示范性课程，但是如果缺乏网络教学环境和平台，精品课程只是教学材料的堆积，尽管目前精品课程建设已经取得了可喜的成就，但由于种种原因，各级精品课程建成之后难以较好实现资源的共享，影响了精品课程的示范带头作用[1]。因此，如何整合各校现有优质资源，扩大精品课程的共享程度，全方位的发挥高职高专精品课程资源在教学中的作用，是目前精品课程资源建设亟待解决的问题[2]。
1高职高专精品课程网络资源建设现状
在高职高专教育改革方面，如何应对信息技术的挑战，顺应高职高专教育发展趋势，实现优质课程网络资源的共享，提升教学质量，促进教育公平，已经成为当前教育改革的热点。自教育部启动精品课程建设以来，全国已经建立起完善的精品课程体系，建设力度也不断加大，对促进教学质量的提升起到了很好的作用。而截至目前，精品课程的受益范围却仍局限于精品课程所属学校的师生，其他院校无法或很少从中受益，不能起到示范和引领作用。要想实现优质资源共享，其核心就是精品课程网上资源建设，因此，精品课程网络资源建设及其开放共享的应用效果成为教育部门和高职高专院校研究的重要课题。
2当前精品课程网络资源建设存在的问题
调查发现，在目前高职高专院校精品课程的网络资源建设中，普遍存在一些问题，集中表现在以下几个方面。
2.1网站开放程度不高，关注不足：随着精品课程的建立，各院校的课程网站相继建成，网络资源也陆续上网，但是除了参评课程的教师熟悉精品课程网外, 其他教师和学生很少关注网站,在河北省被调查的教师和学生中, 80%的学生对精品课程不了解或者根本没有听说过, 教师也达到一成以上。教师、学生了解精品课程项目的主要渠道有三种：教务处通知(占41.7%)、同事或同学告知(占 34.3%)、互联网搜索(占15.1%)。调查表明,通过互联网本身了解网站的比例偏低, 而目前精品课程资源主要采用互联网发布, 由于师生对网站的关注不足，导致大多数网站的交流平台使用率不高，没有真正发挥作用，很多交流平台上提问者很少，但是仍然没有得到及时回复，严重缺乏师生互动，如此导致提问者更无兴趣关注，这使得课程网站越来越无人问津，这显然不利于精品课程资源的共享应用，造成了精品课程建设的大量人力和财力的浪费[3]。
2.2网站传统性教育痕迹明显，忽视教学互动：许多精品课程在网络资源开发中仍然受“以教师为中心”的传统教学法影响，过多强调教师的能动作用和“教”的实现，而忽略了学生的主体作用。缺乏网上答疑、网上教学、网上测验等环节，知识总是单向地从教师、精品课程向学生传递，而缺少学生与教师、课程的互动，教师或课程开发者不易了解学生的知识掌握程度及对精品课程建设的其他需求，而且不能激发学生学习兴趣，打击学生学习的积极性和主动性[4]。网站中重视显性课程资源建设， 忽视隐性课程资源挖掘。课程教案、课件、教学大纲、习题、试验实训实习指导、参考文献资料、教学录像等显性资源的建设初见成效，而对课程团队的教学经验、学生互动学习经验、教学改革的实施方法和成效等隐性课程资源建设不足。
2.3获取资源障碍：在已公开上网的500多门精品课当中, 随机抽取50门课程, 其中79%的课程只能打开一级页面,如果想更方便教师和学生的使用，应该方便各种资源的下载，可是继续下载相关资料, 如教案、课件、习题及教学视频等时,则会提示: 没有下载权限，如果希望成为合法用户请和精品课网站管理员联系，但页面上并没有提供与网站管理员联系的方式或者取得下载权限的条件[4]。学生在使用课程网络资源时也遇到了诸多的困难，比如文件阅读器选择、资源下载权限、帮助文件以及搜索工具等。
2.4网络教学资源较多，但内容滞后：很多教师和学生反映，当利用了很长时间搜索，终于在海量的网站资源里找到相关内容时，却发现该内容早已落后于企业、行业和社会的发展，提供的知识技术己经过时，却浪费了大量的时间和精力。精品课程网络资源建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，要想起到示范作用，必须要着眼于课程资源的可持续发展，不断更新课程资源。可是部分院校把通过精品课程评审作为获取社会声誉的一种手段，只重视追求精品名誉，将精品课程的建设以通过国家、省级的评审作为最终目标, 目的性过强，只重建设，无心维护，导致课程资源更新越来越慢，有的课程甚至几年没有更新。
3精品课程资源建设存在问题的出路探讨
3.1转变教育理念，网站建设重视实效和互动：教师不仅仅是被动的传授知识、更应该关注学生自主学习能力和分析问题和解决问题能力，增强学生沟通技能，提高学生兴趣，在实际教学中大多数教师已经能够有所认识并不断进行教学改革，但是部分教师没有将精品课程与课程改革紧密联系起来，造成了师生互动环节的缺乏，导致学生失去关注网站的兴趣。因此在网站设计中应将先进的教育思想，科学的教学方法，完善的课程内容设计考虑其中，网络教学中更应充分体现以学生为主体、以教师为主导的思想，重视互动环节的设计和引导。
3.2不断更新精品课程资源，加强示范作用：精品课程资源建设的目的是引导广大学校巩固教学中心地位，在切实加强教学资源、提高教学质量的基础上，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网，充分发挥精品课程的示范作用，使优质教学资源充分共享。因此精品课程应是各个教学单位教学水平的最高体现，教学内容要先进且不断补充和更新，及时反映本课程的最新发展和科技成果。这就要求课程组密切关注课程发展的相关动态，并上传至网站，真正做到精品，起到示范作用。
3.3加强精品课程的宣传，重视推广：针对精品课程关注不足的问题，应加大宣传力度，加强精品课程建设的校际经验交流，扩大精品课程知名度，发挥精品课程的优势作用。学校应出台政策鼓励更多的人参与，邀请行业企业人员浏览课程教学资源网站，积极推荐其他教学人员参考使用，同时调动广大学生上网学习交流，引导学生提出宝贵建议。
3.4建立统一软件支撑平台，促进资源获取：很多教师和学生反映网站内容显示网站速度太慢，响应等待时间过长，一些内容无法浏览，这种情况严重阻碍了精品课程资源的共享。因此，应鼓励计算机技术水平较高的专业人员参与到精品课程网站资源建设中，建立一套科学有效、用于支撑精品课程资源建设、共享和网上辅助教学的软件平台[5]。
4参考文献
[1]贾红桃.从系统论视角看精品课程优质资源共享中的问题及建议[J].教书育人,2009，12(21):744.
[2]杨竣辉,吴阔华.高校精品课程资源共享模式的研究与实践[J].江西理工大学学报,2011，20(2):41.
[3]王重润,李恩,赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策[J].高教论坛,2010，9(2)：20.
[4]项聪.精品课程资源建设优化策略初探[J].中国教育信息化,2008，10(15):8.
[5]孙虎山,张洪沼,张存锋等.高校精品课程资源建设支撑平台的研究与实践[J].鲁东大学学报,2008，16(4): 316.
